公用電腦安裝WinXP步驟

最近這個週末都帶著學弟妹在灌電腦。儘管安裝Windows XP、安裝軟體等步驟我想大家應該都會，不過會不會考慮到使用者使用的感受，我想應該很少人會作到了。

以下列出我為公用電腦安裝的大略步驟，分上半部與下半部，還沒有細講為每個軟體調整的步驟。我想作完這些，才是一個「供人工作用的公用電腦」吧。

上半部：資料備份、安裝Windows、防毒軟體，然後備份硬碟

1. 用Double Driver備份驅動程式，並勾選全部的驅動程式（特別注意顯示卡、網路卡、音效卡，以及週邊裝置，如印表機、掃描機、Webcam等的驅動程式）；
2. 記錄該電腦的網路設定；
3. 準備好Windows XP的安裝光碟，如果沒有的話要到學校校園授權軟體下載裡面下載並燒錄成光碟(最新的是Windows XP SP3版本)；
4. 拔掉網路線；
5. 重新安裝Windows，硬碟分割為C:15GB，D:剩餘空間；
6. 建立兩個帳號，個別是admin跟user，都設定為電腦管理者
7. 以admin登入，並為admin設定密碼。再以user登入，以下作業以user進行。
8. 在D磁碟建立Desktop(取消唯讀屬性)、My Document、My Document\Start Menu、Program Files等目錄；
9. 以「我的文件」按右鍵來修改我的文件的位置；
10. 以TweakUI修改「桌面」、「程式集」等位置，並把原本位置的檔案手動移動過去；
11. 重新開機，確認可以順利登入user，而且路徑都沒錯之後，準備以Acronis True Image光碟開機；
12. 以Acronis True Image光碟開機，建立「Acronis安全區」，切割D磁碟，設定大小為15GB，並開啟「Acronis® 啟動還原管理員」；詳細作法，可以參考如何使用Acronis True Image備份作業系統？的圖解說明；
13. 待Acronis True Image處理完成之後，重新開機，正常進入Windows XP，以user登入
14. 利用Double Driver還原驅動程式，並到「裝置管理員」去檢查未安裝的驅動程式；如果找不到驅動程式，可以利用EVEREST來調查主機板的型號，並到該主機板的網站去下載驅動程式；
15. 安裝軟體時，必需要將安裝路徑開頭由「C」改成「D」，也就是裝到D的Program Files資料夾當中。注意不要自己指定資料夾到Program Files，有些軟體不會好心地幫你建立一個資料夾的；
16. 接著是安裝軟體：
    1. 安裝防毒軟體(Kapsersky之類的)，檔案防護設最高層級；掃描的四種類別都設最高層級(如果電腦等級不足，那麼層級可以考慮降低)，而且動作改成「不提示動作」，下面兩項都打勾；服務裡面的「啟用訊息通知」，關閉全部音效，關閉「特徵碼過期」的提示；
    2. 安裝WowUSBProtector，設定開機自動啟動、填入白名單(名稱隨意)、掃毒顯示方式設為「無毒時略過」、新版本通知設定「關閉」
    3. 安裝USBcleaner (詭異的是，USBcleaner的官方網站被Kaspersky認為有毒，所以我改提供別人的網頁)，打開USBmon監控程式的「常規監控」，設成開機自動啟動(而日期監控是多餘的)；利用USBcleaner的工具及插件，「禁用系統自動播放功能」、「設置免疫資料夾」
17. 到下面的工具列上面按右鍵/內容，「顯示快速啟動」；「隱藏非使用中的圖示」僅留下Kaspersky、聲量、安全地移除硬體，其他設為永遠隱藏，以後安裝的程式也要作這個步驟；
18. 一樣在「工具列及 [開始] 功能表內容」當中的[開始] 功能表「自訂」：程式數目設為12 (螢幕解析度高度為768px的時候，如果解析度更高，可以設更大一點)；顯示在[開始] 功能表，隱藏「電子郵件」；
19. 承上，到「進階」當中：取消「將最近安裝的程式反白顯示」；「我的文件」、「我的電腦」、「控制台」設成「以功能表顯示」；「我的音樂」、「我的圖片」關閉；關閉「設定程式存取及預設值」
20. 桌面上按右鍵/內容(等於「顯示 內容」)，螢幕保護裝置當中，取消「繼續後，以密碼保護」或是「回到歡迎畫面」、取消「桌面自動清理精靈」、在桌面設置「我的電腦」；
21. 開始/所有程式當中：刪除Windows Catalog、設定程式存取及預設值兩個捷徑；
22. 重新開機，登入沒有問題之後，開始準備進入Acronis進行第一次的完整備份；
23. 重新開機，按F11進入Acronis True Image；選擇「備份」，備份「我的電腦」，選擇「C磁碟機」，選擇備份在「Acronis安全區」，選擇「完整備份」，壓縮層級設最大，並勾選處理完畢之後檢查備份套件，最後加個註解，以方便之後回憶你現在這個備份是在做什麼的，然後進行備份。
24. 完成之後，重新啟動。

下半部：軟體安裝、備份

1. 插回網路線，設定網路連線
2. 以user的身份，修改LOGO跟桌布、以及外觀/色彩配置為「銀色」；
   1. LOGO：
   2. 桌布：
3. 以user的身份，安裝其他Portable(可攜性軟體、綠色軟體)的軟體，如FileZilla(FTP軟體)、Firefox、Google瀏覽器、Q-Dir，安裝路徑為D:\Program Files\當中，各自開一個資料夾；並開啟看看能不能順利執行；
   ※為什麼要安裝Portable版本？因為原本的版本會把資料留在C:\Documents and Settings當中，這些資料在作硬碟備份/還原或影子系統的時候就會被還原回去。為了避免這種情況，建議使用Portable版本
4. 設定user要自動開啟的portable程式；
5. 更新Kaspersky的病毒碼、更新WowUSBProtector病毒庫 ；
6. 安裝免費軟體，注意安裝時選擇D，並一一開啟；
   1. allSnap(設成開機啟動)、
   2. OrbitDownloader(關閉開機啟動、關閉監控瀏覽器及點擊、設定預設下載目錄為桌面、關閉自動更新)、
   3. PCman(所有使用者共用設定)、
   4. Pismo File Mount Audit Package、
   5. Unlocker(只留下關聯右鍵，其他「助理」、「ebay」都取消)、
   6. Teracopy(取代原本傳輸功能)、
   7. Unicode補完計畫、
   8. CodeStuff Starter (SkyDrive備份)、
   9. Spybot(更新、免疫)等軟體、
   10. 新酷音(關閉自動更新，然後以下是個人習慣：設定一排顯示3字，設定按住Shift輸出大寫、字體顯示大小為24)、
   11. Taskbar Shuffle(開機啟動)、
   12. WinSplit Revolution(開機啟動)、
   13. DM2(開機啟動)、
   14. FastStone Image Viewer(設定關聯)、
   15. K-Lite Codec Pack FULL、
   16. QuickTime Player(安裝威力導演時需要用到)、
   17. KMPlayer(設定關聯)、
   18. Open Office
7. 安裝校園授權軟體及所上購買軟體，注意安裝時選擇D，安裝之後記得要開啟並取消註冊動作或是完成輸入註冊碼的動作
   1. Microsoft Office(安裝完之後要再進行Windows Update)、
   2. Adobe Acrobat(關閉自動更新)、
   3. Dreamweaver、Flash(註冊碼需要開啟之後才能使用)、
   4. SPSS(注意授權人數)、
   5. PhotoImpact(記得開啟之後取消註冊)、
   6. Photoshop(記得開啟之後取消註冊)、
   7. Nero(包括Nero、Nero Vision Expression、樣板)、
   8. WinRAR(設定壓縮預設為zip(方便管理)、最大壓縮、背景壓縮、等待其他壓縮程式、右鍵關聯為群組式；為了完成安裝，要把註冊檔複製到安裝目錄下)、
   9. 威力導演(在這之前要安裝Quick Time，安裝完成之後開啟輸入註冊碼、關閉自動更新)、
   10. CorelDraw(只要第一片程式即可)、
   11. 政治大學行政資訊系統安裝程式 2005 版(設定Kaspersky的駭客防護讓update.exe跟update_new.exe更新程式全部允許，稍後記得設定影子系統允許此資料夾的更新)
   12. 其他字型(注意，字型安裝太多會讓校務系統列印時當機)
   13. 安裝Windows Live Messenger，取消開機自動啟動；
8. 安裝其他Portable軟體，
   1. TweakUI、
   2. Double Driver、Team Viewer(電腦臨時遠端用)、Notepad++、AutoLogon(設定以user自動登入)、EFix、IME Tool(調整輸入法順序)、7-zip(設定右鍵選單)、EVEREST、ImgBurn(設成中文介面、關閉更新)、ip-tools、Audacity；
9. 安裝印表機驅動程式。大部分印表機都要連接印表機本體才能運作，如果你也跟我一樣把電腦拆回實驗室裝的話，最後記得要回頭確認印表機驅動程式裝了沒；
10. 以admin身份登入，用TweakUI調整特殊資料夾的路徑，同user；關閉桌面螢幕保護程式的「繼續後回到歡迎畫面」、取消「桌面自動清理精靈」、在桌面設置「我的電腦」；調整特殊資料夾的路徑完成之後，重開機，再以admin進入，檢查路徑變更是否成功；
11. 設定admin開始/所有程式當中：刪除Windows Catalog、設定程式存取及預設值兩個捷徑；整理開始/程式集，依名稱排序(整理方法後述)；
12. 回到admin身份，安裝影子系統Shadow Defender，並以AutoLogon自動以user登入(如果之前忘記做了話)；
13. 進行Windows Update；
14. 用user身份進入，利用Starter關閉不使用的程式跟服務；
15. 整理程式集內的捷徑，把最常用的放在第一層，不常用的捷徑放到「Other Programs」當中；把一些Portable的軟體建立捷徑到程式集當中(利用TweakUI，可以取消建立捷徑時的「捷徑 - 」字眼)；其他依名稱排序；這兩個帳號都要作；
16. 清理桌面跟回收筒，兩個帳號都要作；
17. 設定所有瀏覽器開啟預設的網頁為政大首頁(http://www.nccu.edu.tw/)，改預設搜尋提供者為Google；主要是user帳號要做；
18. 如果你有印表機共享，請在此時設定。如果沒辦法順利共享，通常是Kaspersky駭客防護的隱形模式打開了，請關掉；
19. 將user設為「受限制的使用者」；
20. 重開機到Acronis True Image，進行增量備份；
21. 全部設定完成之後，開啟「即使重新啟動也開啟影子模式」，保護C磁碟機，重新啟動；
22. 如果順利自動登入user，並且影子模式正確啟動；
23. 測試影子模式：嘗試以你自己的帳號登入Windows Live Messenger，然後重新啟動之後再回到user，你的帳號應該不會被記錄到Windows Live Messenger當中；
24. 如果成功之後，再以Acronis True Image增量備份。全部安裝手續大功告成。

回頭整理一下步驟，發現這真是繁雜到讓人頭痛的程度，而我好像每次都是在不知不覺的情況做完這些設定，實在是很麻煩。

不過經過這些設定跟保護，我想之後也不需要常常重灌了吧。

(more...)

DLLL實驗室徵工讀生啟事

工作內容：

1. 建立掃描書籍內容，包括掃描書籍，列印複本，辨識內容文字、建立內容文字檔。→一位
2. 製作、切割、轉檔聲音檔案→二位

工作地點：

政大文學院圖檔所，採簽到制，只要來的時數到達即可。

薪水：120元/小時

有意參與的人，請聯絡談小姐 (tan@mail.ntust.edu.tw)或陳小姐(flora17@seed.net.tw)

薪水優渥、工作輕鬆，歡迎大家來報名，還可以順便來找我聊聊天喔。

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夜晚的百年樓，走廊不能開燈

自從政大百年樓可以申請門禁卡之後，上學期留下來的人變多了，多少比較熱鬧一點，不會一直都除了自己一個人之外，只看得到陳芳明所長。

學期中，助教跟所長很慎重地把我們這群晚上會留下來的人叫去，原來是文學院院長看到我們晚上走廊燈、廁所燈都不關，因此要求我們節制、不要浪費電。

為此，我們制定了夜晚走廊不開燈的規定。

只有在使用時開燈，不使用的時候，則連離開廁所都要把燈關掉的規定。

寒假期間，我今晚依然留在百年樓，這裡沒有那群會一起夜留奮鬥的學生們，只有漆黑的走廊、慘綠的逃生指示燈、辦公室內沒掛掉而「嘟嘟嘟」響個不停的電話、飄雨帶來的寒冷。

「你不覺得恐怖嗎？」今晚難得留到八點才走的助教這樣問我，我只好回答：「習慣了。」然後過不久她就離開了。

書本、器材都在百年樓，我也只能在百年樓工作。

與其說是習慣，不如說是不得不習慣，應該比較正確。

(more...)

標註系統應用於數位典藏檔案詮釋

Google Docs預覽兼PDF檔案下載

順便測試看看從Microsoft Word檔案直接複製貼上過來的結果會如何？

目錄

• 壹、前言
• 貳、檔案的注釋
• 參、檔案數位典藏系統現況探討
• 肆、標註工具
  • 一、標註系統功能與運作模式概論
  • 二、文字型標註系統
  • 三、圖片型標註系統
• 伍、結論與未來發展
• 參考文獻

圖表目錄

• 圖 1 臺灣大學 淡新檔案學習知識網
• 圖 2 標註工具模型運作流程
• 圖 3 用CritLink來標註ACM網頁
• 圖 4 「臺灣百年圖書館史」數位圖書館標註系統
• 圖 5 LabelMe圖片標註系統對於一張盥洗室照片的標註
• 表 1 數位典藏與數位學習成果檔案類別各系統功能與典藏類型之比較

壹、前言

歸功於民國91年正式成立的數位典藏國家型科技計畫[1]，現在已經有許多計畫致力於檔案的數位化，例如臺灣大學淡新檔案學習知識網[2]、國史館臺灣文獻館的典藏數位化[3]、國立故宮博物院數位寶庫的善本古籍資料庫[4]與清代宮中檔奏摺及軍機處檔摺件[5]，民眾只需要透過網際網路便能輕易地取得。檔案編排一般是遵循薛理桂[6]提倡的三原則：來源原則、全宗原則與原始順序。大部分檔案的數位典藏系統也是遵循檔案控制層級，按照全宗與副全宗、系列與副系列、案卷與最底層的件，然而對於檔案史料、內容的說明與注釋仍有相當大的發展空間。

為了幫助讀者正確理解和利用檔案史料，檔案數位典藏編者在典藏檔案史料正文的同時，除了描述該件的來源、題名、摘要、類型等常見的基本資料外，還應針對檔案的內文編寫更為詳盡的評述性的材料，這之中包括了注釋跟按語兩種。按語是針對單件或一組檔案所撰寫的評述，有些檔案數位典藏系統已經將按語考量入後設資料(metadata)當中，有時將之視為「摘要」或「說明」；而注釋則是針對檔案史料中某個特定的名目(字、詞、語匯等)所撰寫的評述，目前的數位典藏系統將注釋考量進設計的案例並不多，是一個值得開發的方向。

注釋(annotation)領域已經有相當豐碩的成果，利用網路瀏覽器在數位內容上撰寫注釋已經有如紙本一樣的便利。許多學者開發出來的注釋工具也以開放原始碼(open source)的形式供人在網路上直接取用、安裝並修改。整合注釋工具的功能，數位典藏系統將可以為檔案史料的內文添增評述性資料，提昇使用者對於檔案史料的理解程度。

本文首先將探討檔案注釋的類型與撰寫的方法，再來介紹幾個標註工具，以供檔案數位典藏系統做參考，最後則是提出幾個未來的應用方向以作為結論。

貳、檔案的注釋

匯編中的注釋，是對檔案史料中不易被讀者所理解的某些文字和內容的揭示和加工情況的說明。他是匯編中最常見的一種評述性參考材料。他對讀者順利閱讀和正確理解檔案史料具有重要意義。

我國對古籍的注釋已有悠久的歷史，一些學者曾以畢生從事史籍的注釋工作，累積了豐富的經驗，以致考察注釋的不同方法及流派成為學術發展史上的專門課題。他們的某些經驗直到今天還值得我們認真地研究、歸納，予以批判地繼承。對檔案史料進行注釋的必要性，清末學者陳禮[7]說得好：「時有古今，猶地有東西、有南北。相隔遠，則語言不通矣。地遠，則有翻譯；時遠，則有訓詁。有翻譯，則能使別國如鄉鄰；有訓詁，則能使古今如旦暮。」董洪利[8]也認為：「考據作為清代學術主要特徵，幾乎遍及各個學科領域，尤其在注釋學中表現得最為突出。因為注釋學是一個綜合性的學科，他不僅包含語言文字的訓詁，而且也包含史實和作者生平事積的考證、作品思想內容的分析、作品的辨偽和校勘等等，換句話說，各個學說的考據成果都可以用注釋的形式表現出來。」

一個時代的文字記載，經過若干年後，從語言、文字到內容都會有人們不易理解的地方，諸如檔案史料，特別是私家檔案中提到的某些人物、事件、組織機構、地名、名詞、術語、職官、典故、成語、方言、隱語、異說等等。對此，如果原始的檔案未經注釋，勢必某些讀者會有閱讀和理解上的困難。闡釋檔案文獻的意義，既是編者的責任，也是讀者的需要。

曹喜琛與劉耿生[9]對匯編內檔案史料的注釋，按其所注的對象和注文的性質來說，可分為內容註釋和文字注釋兩種。

內容注釋是對檔案史料中不易為讀者所了解的某些內容所作的揭示性文字。舉其要者，大概有以下幾種類型：

1. 對事件、史實、問題、組織、會議、書刊等得注釋。其方法有解釋、補充、介紹、評述和修正等多種類型。
2. 人物(人名)注釋。對檔案史料中人物(人名)的注釋，按其注文的詳略和深廣度的不同，大體上有兩種注法：正文中人名以別稱出現者，應注出本名；或是對正文中提到的某些人物做必要的介紹和評述。
3. 地名注釋。檔案史料中不為一般讀者所熟知的或有礙理解正文的地名，編者應予考訂，做出解釋。包括歷史地名應注出今名；縣、鄉以下之地名，應注其受轄之省名；地名簡稱，應注出全稱；地名合稱，應注出其所包括的具體地區；具有特定意義的地名，必要時需註明其得名之根據是有意義的。
4. 官職、異說等的注釋。官職為今人所部熟悉的歷史上得職稱及其別稱，必要時需加注說明；異說則是只某一史實有不同的說法，需加注說明。

檔案史料彙編中的文字注釋，主要只編者對檔案史料的加工和外型處理等情況的文字說明。凡經編者所作的文字加工部份，如果不以一定符號標明者，需以文字注明之。常見的注文形式包括錯字、衍文(字)、字倒、脫字、文字不同者、經編者修改之標題、標點與分段、引文、譯音、以及經編者刪節、剔除之處，都需要予以注釋說明。

曹喜琛與劉耿生[10]認為編寫注釋時需要一些基本準則：

1. 要用馬克思主義(Marxism)[11]的辯證唯物主義與歷史唯物主義觀點評述歷史上的人物、事件和現象。
2. 編者注釋要求詳細評估客觀材料，作到言之有理、持之有故。
3. 注文要力求簡明、確切。編寫注釋要緊密結合理解正文的需要，防止漫無邊際地借題發揮和不必要的繁瑣考證。
4. 注釋對象的選擇，注文的詳略和深廣程度，應以讀者對象的水準和需求、材料內容的難易程度為準。

韓寶華[12]認為在檔案文獻編纂的方法中，編纂者可以借鑿古籍整理的經驗，一方面盡力創造條件使每一篇檔案文獻置於近似的當時社會語境之中，充分體會文獻語言所表達的內容，嚴格按照文獻內容所起始的範圍和可能接納的理解去展開解釋，務必注意解釋的客觀性；另一方面，既然理解離不開編者或讀者的閱讀和解釋，就應該盡力充實自己由先有、先見、先知共同構成的前理解狀態，使理解的起點高一些，視角廣一點，更貼近文獻實際一些，更能通過「視界融合」開發出檔案文獻中所蘊含有現實及長遠意義的訊息，把歷史訊息與現實生活的關係創造性地建立起來。這一點，不僅在編寫二次、三次檔案文獻過程中相當重要，也應該將注釋的優勢帶到以永久保存為目的數位典藏當中。

參、檔案數位典藏系統現況探討

為了探究現在檔案數位典藏在注釋與按語的使用程度，本文參考了收錄於數位典藏與數位學習國家型科技計畫的成果列表，比較各計畫成果典藏的資源類型、是否有對於典藏資源描述的按語，以及是否有對資源內容做更詳細說明的注釋，以作為建議的參考。

數位典藏與數位學習國家型科技計畫的檔案類別共收錄了14筆數位典藏成果系統網站。[13]各別為台灣老照片數位博物館[14]、國史館臺灣文獻館的典藏數位化[15]、數位典藏國家型科技計畫資料室[16]、高琰舞蹈館[17]、臺灣史檔案資源系統[18]、檔案管理局的臺灣產業經濟檔案「塑膠工廠」主題網頁[19]、臺灣歷史檔案資源網[20]、國史館的數位典藏計畫[21]、日治時期台南州戰爭災害檔案文獻數位典藏計畫[22]、葉榮鐘全集之文書及文庫數位資料館[23]、臺灣尋根網[24]、臺灣大學的淡新檔案學習知識網[25]、佛教藏經目錄數位資料庫[26]、故宮文物數位典藏計畫[27]。各計畫成果的資源類型與功能列於表 1。

表 1 數位典藏與數位學習成果檔案類別各系統功能與典藏類型之比較[28]

計畫成果網站名稱	資源類型	按語功能	注釋功能
台灣老照片數位博物館	影像,文字,聲音,互動資源,資料集	○	╳
國史館臺灣文獻館-典藏數位化	文字,靜態影像,資料集	╳*	╳*
數位典藏國家型科技計畫資料室	文字,服務,互動資源,靜態影像	╳	╳
高琰舞蹈館	文字,聲音,靜態影像	╳	╳
臺灣史檔案資源系統	文字,靜態影像,資料集	○	╳*
檔案管理局-臺灣產業經濟檔案─塑膠工廠主題網頁	文字,聲音,互動資源,靜態影像	○	╳
臺灣歷史檔案資源網	文字,服務,靜態影像,資料集	╳	╳
國史館-數位典藏計畫	影像,文字,聲音,資料集	○	╳*
日治時期台南州戰爭災害檔案文獻數位典藏計畫	文字,靜態影像,資料集	╳	╳
葉榮鐘全集、文書及文庫數位資料館	文字,靜態影像,資料集	○	╳
臺灣尋根網	影像,文字,聲音,資料集	○	╳
臺灣大學 淡新檔案學習知識網	文字,靜態影像,資料集	○	○
佛教藏經目錄數位資料庫	動態影像,文字,資料集	○	╳*
故宮文物數位典藏計畫	影像,文字,聲音,互動資源	○	╳
* 因受館內或其他限制而無法查閱檔案全文

這14個計畫成果的資源類型全部都有文字介紹，其次為靜態影像圖片，有6個計畫成果也典藏聲音檔案。就功能面來看，有9個計畫成果會在網頁或是後設資料當中為單件檔案增加評述性的資訊，但是僅有臺灣大學的淡新檔案學習知識網將注釋功能考量進系統設計當中，讓人耳目一新。

圖 1 臺灣大學 淡新檔案學習知識網

圖 1是臺灣大學淡新檔案學習知識網的系統畫面。左方導覽列按照檔案控制層級以樹狀結構呈現，右方上半部是檔案原貌圖檔的瀏覽器，具備放大鏡、連結到臺灣大學典藏數位化計畫資料庫[29]、解說功能。此外部份檔案還有編者添加的注釋，圖 1的檔案圖形當中跟隨數字方形或圓形的框框即是標明注釋的位置，以滑鼠接近注釋框框之後，便會顯示該注釋的內容。除了注釋之外，右下角也加入了對系列檔案的詳細說明。

儘管淡新檔案學習知識網提供了相當好的注釋功能典範，但就技術層面來說，以Flash製作網站成本較高，如果又得獨立從頭研發，對於經費主要投入於數位化過程的數位典藏計畫，往往為之卻步。然而令人感到慶幸的是，數位內容標註領域已經有了相當多學者的投入，而不少研究成果也以開放原始碼的形式供人直接在網路上下載、取用、修改並直接套用在你自己建立的系統中，借用他人的標註工具讓自己的數位典藏獲得對檔案的典藏添增注釋的功能。

肆、標註工具

在紙本的文章側欄空白處或字裡行間撰寫標註，是大多數人在閱讀時習以為常的動作。在數位化的時代中，許多研究致力於讓使用者能在數位檔案上擁有類似的體驗感，例如亞馬遜線上購物(Amazon.com)推出的第二代Kindle電子書[30]不僅讓讀者可以把電子書帶著走，還可以直接在電子書上添增個人筆記。而對於大部分是以HTML(HyperText Markup Language)網頁型態發佈的檔案數位典藏來說，能夠與網頁瀏覽器直接結合的網頁標註工具更能符合其需求。

一、標註系統功能與運作模式概論

網頁標註系統(web annotation system)已經有很長久的開發歷程，大部分系統允許讓使用者在網頁的任一地方撰寫注釋，像是針對選取的文字、在圖片上選擇特定範圍、或是添增在網頁任意位置。有些系統提供類似螢光筆標亮(hightlight)的功能，強調重要的文字段落。在允許多人互動的標註系統當中，不僅使用者可以針對網頁內容增加注釋，也可以在他人的注釋上回應、討論。

主流的網頁標註系統會將標註資料分開儲存，除了可以保留原本網頁的完整性之外，也提高資料檢索能力以及標註資訊再利用的彈性空間。陳聯[31]介紹了實作網頁標註工具的常見架構，可允許讀者在Microsoft Internet Explorer等瀏覽器中對任意伺服器上的網頁直接地進行標註，而且可任意指定標註位置，標註資料與被標註的網頁分別儲存，還具備標註的修改、刪除和移動，以及標註資料的共享與重組等功能。圖 3描述此標註工具模型的運作流程，共有6個步驟：

1. 客戶端(client)登入到標註伺服器後，提交被標註頁面的網址到標註伺服器；
2. 標註伺服器傳回到該網址相關的標註訊息；
3. 客戶端根據網址重新定向到被標註伺服器；
4. 被標註伺服器傳回該網址對應的網頁頁面到客戶端；
5. 在瀏覽器中，被標註網頁頁面一旦讀取完畢，再將步驟2回傳的標註資料嵌入到被標註網頁的HTML程式碼中；
6. 當有新增或修改的標註訊息，即儲存於標註伺服器中。

圖 2 標註工具模型運作流程

(資料來源：陳聯, 2006)

上述表 1中可看得出檔案數位典藏的主要資源類型集中於文字、靜態圖片與聲音、影像，以下主要介紹最普遍的文字型與圖片型兩種標註系統，讓檔案數位典藏設計者可依資源類型來選擇不同的標註工具。

二、 文字型標註系統

以文字為對象的標註系統已經有很豐碩的研究成果，像是SHOE Knowledge Annotator[32]、W3C(World Wide Web Consortium)主持的Annotea[33]、Annozilla[34]、SMORE[35]、Yawas[36]、GATE[37]、Briefing Associate[38]、OntoMat Annotizer[39]、KIM Semantic Annotation Platform[40]、MnM[41]、OATS[42]等等。[43]儘管這些標註系統多宣稱可以對任何HTML網頁進行標註，但是有些要安裝瀏覽器的擴充套件(plug-in)，或甚至是需要使用獨立的瀏覽器才能進行標註，這些門檻都讓標註系統的汎用性大打折扣。

CirtLink[44]在網頁標註工具當中較為能夠與檔案數位典藏結合的系統，系統介面如圖 3。CirtLink將標註資料儲存在伺服器中，並可使用任意瀏覽器檢視、撰寫與回應別人的標註，而不需要安裝其他軟體。標註的設定也相當地細緻，可以撰寫標註的標題、內容、類型、連結與公開的區域等等。

圖 3 用CritLink來標註ACM網頁

(資料來源：Yee, 2002)

另一個結合數位典藏與標註工具的例子是政治大學圖書資訊與檔案學研究所發展的「臺灣百年圖書館史」數位圖書館[45]。除了典藏臺灣近百年來關於圖書館的事業、教育、人物、建築以及各類文件，並整合標註系統以作為數位學習應用之初探，如圖 4。該標註系統可以允許多位使用者為典藏內容資源增加注釋(add comment)、畫底線(underline)。使用者也可對於他人的標註進行投票(vote)以選出最受讀者認同的標註，以實現讀者之間的互動情境。

圖 4 「臺灣百年圖書館史」數位圖書館標註系統

(資料來源：[46])

三、圖片型標註系統

圖片標註系統跟文字標註系統的差別在於需要選取要被標註對象的範圍。亞馬遜線上購物[47]的照片標註功能難以講解複雜的圖形，而PChome網路家庭[48]的相簿功能卻又較偏塗鴉繪圖取向，而用於闡述圖片內容的特性不強。圖片標註系統當中，LabelMe[49]實現了以多邊形的範圍選取圖片的功能，並可多人合作對同一份圖片進行標註(如圖 5)，令人印象深刻。LabelMe也開放原始碼供人自行架設伺服器，並進而修改以符合各自的系統需求，相當適合檔案數位典藏系統開發時納入考量。

圖 5 LabelMe圖片標註系統對於一張盥洗室照片的標註

(資料來源：LabelMe, 2009)

伍、結論與未來發展

本文探討了檔案匯編當中標註的重要性，並列舉標註的常見類型。而在我國現今的檔案數位典藏中，能夠考量到標註功能的系統並不多見，僅有臺灣大學淡新檔案知識學習網同時實作了標註與按語的功能。本文建議檔案數位典藏系統可以參考先人對於標註的研究成果，並介紹了文字型與圖片型兩種類型的標註系統，供檔案數位典藏開發人員參考。

儘管系統功能以能靠現有的標註系統實作，檔案史料中的注釋撰寫也是另一個相當費時費力的問題。考量到現今Web 2.0的潮流提倡將使用者意見納入考量，未來也許可以利用開放、合作式的標註系統，允許使用者將他們的看法、解釋以注釋的形式附加在檔案史料上。甚至更進一步地直接在檔案史料上讓使用者進行討論、辯證，讓使用者為典藏檔案本身加值。而藉由使用者持續的參與，也可達到檔案數位典藏生生不息、永續經營的成效，這也是數位典藏共同的永久目標，值得眾人努力。

參考文獻

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論文計劃書修改

 

在計劃書口試之後，通常口委教授還會要求修改一些東西，才算是完成計劃書。根據政大圖檔所的規定，在口試日期結束後一個月之內，必需要呈報已經修改完畢的計劃書給所上跟指導教授。

這份計劃書修訂版雖然說是計劃書最後一個版本，但也不過是論文寫作中的一個階段，也只會擺在所上的圖書室供後來的學弟妹參考。因此大多數人看來，這只是形式上的作業，沒有修改而直接呈報的也大有人在。

接著，讓我們換個角度來看計劃書修改這件事情。學術期刊之所以會被認為是學術期刊，「同儕評閱」的制度是一個評鑑的指標。兩到三位同領域的學者對你發表的論文給予意見、質問，想辦法讓你的論文更趨於完整，而發表出一篇完美的論文，這是司空見慣的場景。對於計劃書口試來說，根據口委教授給的意見修改論文，不也是一種類似的過程媽？

楊美華老師要求她的學生將口委的建議整理成條列表格，並據此修改自己的論文。我參考了楊老師的作法，也獲得陳老師的讚賞。

 

(Office Word Doc檔案下載)

然後再把修改完的版本印出來成為紙本，把修正報告交給指導教授、所長簽名，最後交給所辦、指導教授各一份，這樣就完成了計劃書修改的作業。

修改之後的資料，可以看一看Google文件的預覽。

檔案下載：doc、pdf、書背.doc

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政治大學圖書資訊與檔案學研究所98學年度碩士班招生

一年一度的研究所考試招生的時間又來囉，歡迎大家來報名我念的政大圖檔所，讓我們一起為學術研究奮鬥吧！

報名日期為98年1月6日至12日，招生簡章下載：招生簡章全系所PDF(備份)、招生簡章圖檔所PDF。以下是詳細內容，圖資組與檔案組個別敘述：

所別	圖書資訊與檔案學研究所
組別	圖書資訊組
身份別	一般生
招生名額	6名
系所組代碼	1141
報考特定資格	(無填寫)
考試項目及佔總成機比例	佔分比例 科目名稱 加重計分 筆試50% 一、國文 二、英文 三、資訊與電腦概論 四、圖書資訊學 (無) 口試50% 參加資格 依筆試成績擇優選取至多18名參加口試 日期時間 4月17日【星期五】 上午9:00開始 地點 圖書資訊與檔案學研究所辦供室
其他規定事項	※詳細口試時間及地點，於口試前3日公佈於本所網站 (http://www.lias.nccu.edu.tw)。
總成績同分之參酌依據	1. 圖書資訊學成績 2. 資訊與電腦概論成績
聯絡資訊	電話：(02) 29393091分機62952吳助教 網址：http://www.lias.nccu.edu.tw

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所別	圖書資訊與檔案學研究所
組別	檔案學組
身份別	一般生
招生名額	2名
系所組代碼	1142
報考特定資格	(無填寫)
考試項目及佔總成機比例	佔分比例 科目名稱 加重計分 筆試50% 一、國文 二、英文 三、臺灣史 四、檔案學 (無) 口試50% 參加資格 依筆試成績擇優選取招生名額之至多3倍人數參加口試 日期時間 4月17日【星期五】 上午9:00開始 地點 圖書資訊與檔案學研究所辦供室
其他規定事項	※詳細口試時間及地點，於口試前3日公佈於本所網站 (http://www.lias.nccu.edu.tw)。
總成績同分之參酌依據	1. 檔案學成績 2. 臺灣史成績
聯絡資訊	電話：(02) 29393091分機62952吳助教 網址：http://www.lias.nccu.edu.tw

報考科目當中，圖資組維持原樣，倒是檔案組考「臺灣史」引起了不少人的關切。薛老師上課時常常在說我們對臺灣史都不熟，不禁想問一下老師是不是不知道我們國中時唸過的「認識台灣 歷史篇」(讓我想起了李麗英老師跟葉姿佳老師)。不過對於學術研究來說，國中課本的知識量可能不足，此外似乎也有很多爭議的歷史，是我後來看到其他人討論時才知道的，可能課本也沒辦法敘述的很詳盡吧。

話說回來，檔案組的臺灣史是不是代表比較偏頗歷史系的學生呢？相較之下圖資組仍是圖資學與電腦學並重，維持原樣。在圖資學越來越多使用電腦技術的潮流中，如果再招收不到擁有電腦技術的學生，研究方向應該還是有限。準確來說，如果沒有學生幫老師管理伺服器，那麼我也會很擔心這些伺服器的安危！可是招生的事情不是我決定就是，說說罷了。

根據謠傳，現在圖資研究所報考人數逐漸下降中，這是各系所都遭遇到的相同問題，不知道是不是都捨棄推甄而改走考試，還是真的大家都不考了，我也不是很清楚。由於我是推甄進來的，考試方面沒有什麼經驗。只能跟大家鼓勵：加油，好嗎？

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2008電子資訊資源與學術聯盟國際研討會及年會(CONCERT)心得

雖然CONCERT 2008已經很久了，不過我補一下一些當時想到的心得。儘管離演講主題有點扯不太關係，當作記錄也好。

繼去年參加在中研院舉辦的CONCERT 2007，這次則是第二次參加CONCERT。今年CONCERT 2008在台大應力所舉辦，一樣是兩天滿滿的講題。由於第二天另外有事情，所以我只去了第一天。第一天的議程是先由王丕承主任主持開幕，然後由前交大圖書館館長、現任宏碁公司技術總監張瑞川教授為我們介紹CONCERT的來龍去脈。茶點過後接著是Dr. Heeyoon Choi介紹韓國STI的創新服務，我跟很多人一樣的有聽沒有懂。下午則是由Thomson Reuters的Ms. Lulu Lai談ISI的引文索引，蔡老師資訊計量學上了一學期，大部分也都是聽過的內容。接著是北大圖書館王怡心館長為我們介紹北大評估電子資源之應用效益的方法，其中以平衡計分卡(Balanced Scorecard，BSC)來評估財務、學習與成長、內部流程、顧客等四個構面的方法，引起不少人的興趣。之後Ms. Cindy Hill介紹電子資源的投資報酬率(Return on Investment，ROI)，最後則由ProQuest的Mr. Boe Horton講衡量電子資源使用與學術產出，但後面我就沒有仔細聽，也沒什麼心得了。

(資料來源：張瑞川教授投影片)

儘管各種議題都讓我多少有點收穫，但要說真讓我覺得感觸良多的，應該還是張教授演講的「有志者事竟成」。我覺得，圖書館是一個很無奈的行業。因為向上牽扯到機關組織，向下牽扯到眾多讀者，內部還有館藏與館員，各種要素以讓人難以理解的複雜程度糾葛在一起，實在很符合「牽一髮而動全身」的情況。因為牽涉的人員廣泛，很難達到「所有人」的同意，所以不管要做什麼、想推動什麼改革，往往都只會收到「我們也想改進，可是很無奈的，這並不是我們可以作到」的回應。然而，張教授卻以他親身的經歷，給予我們鼓勵。

張教授講述到他是在很突然的情況下，被校長指派擔任圖書館館長。而之後一路對交大浩然圖書館進行改革、找尋結盟的資金、組成CONCERT，都是相當辛苦的過程。直到現在，圖書館已經逐漸從紙本轉型到電子資源，而達到「交通大學圖書館期刊展示區一半是空的」、「宏碁公司新進員工(新科碩、博士)沒去過圖書館影印期刊論文」的成果，跟十幾年之前的圖書館大不相同。由此可知，只要有心，還是可以改變這個大環境。

張教授在演講最後，提到電子書將會取代實體圖書館的未來展望。他介紹了電子書載體Amazon Kindle，而現在也有各種不同的載體，甚至Plastic Logic 發表了可彎曲的塑膠電子書，可以大大地提高電子書的可攜性。然而我認為，電子書除了方便攜帶之外，還要具備能夠撰寫「註解」的功能。事實上在我文獻探討的過程當中，發現以前以經不少電子書工具都能夠直接撰寫標註，像是右圖電子書XLibris具備以電子筆直接書寫的能力，但是如今卻已經停止販售。除了可以撰寫註解之外，續航力、螢幕大小都是很重要的因素，這些就有待科技進步而一一改善吧。

講到最後，我一直在想為什麼人們會想要使用全文，而不想要只有目錄資訊的OPAC。即使在電子資源盛行之前，人們也是查完目錄之後再去找尋書籍，然後以影印、翻拍等各種方式取得副本，最後拿回家堆藏。這些動作即使在電子資源環境中也是一樣，只是取得文獻更快速、更簡單。那麼人們拿回這些文獻之後要幹麼？是要組織、消化、整理，最後產出成為學術研究成果。換句話說，我猜想人們需要的並不是大家都來用的公用圖書館，而是需要組成一個用自己的方法組織、依據自己需求找來的館藏、保留自己閱讀歷程與心得的個人圖書館，而最後的學術產出，就是學術研究成果或是作業、報告。

基於以上的假設，我認為未來圖書館員不應該只是僅僅提供讀者資源的全文，而應該要考量到讀者個人的資源組織，協助讀者用自己的方式組織這些紙本與電子的資源，讓讀者能夠建立起他們自己的個人化圖書館才是。

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計劃書口試通過

今天邀請的口委老師為師大圖資所的卜小蝶老師與政大資科系的劉昭麟老師。在簡短的口頭報告之後，老師們開始針對我的論文開始提問。老實說，老師不愧是老師，問的問題都相當切中核心(至少是昨天rehearsal時候大家沒有提到的點)。主要是討論到主題的聚焦，論文的撰寫方式上需要修改。大體的方向跟研究方法是沒有問題的，但這次計劃書其實還不夠具體，是蠻可惜的，儘管劉老師說計劃書大概就作到這種程度吧。

比較有趣的是，今天來口試的委員個別來自於社會科學領域跟資訊工程領域，兩位老師切入的觀點都不一樣。劉老師會相當擔心實驗對象要怎麼進行，卜老師原本則是以為要探討標註內容的分析，而在口試的問答過程當中我也是盡可能地解釋了老師的疑問。

另外一點就是論文寫法的部份，我的論文先從文獻探討、發展理論、設計系統、到最後進行實驗一步一步進行。聽說要做系統的科系似乎並不會作這方面的文獻探討，但是沒有理論基礎就直接提出功能的話，研究這樣不會不夠紮實嗎？這還是我第一次發現。仔細想想，似乎以前meeting時，工教的學生就不太探討理論，而比較專注於技術實作上，這倒也是很符合這個說法。因此先作過文獻探討，再進行系統的開發，這種內容似乎很受老師認同。劉老師說要拿回去給學生參考，有點讓我受寵若驚。

當然，這樣一路探討下來，要做的事情就非常地多。不僅卜老師覺得這題目要做的事情很多，連我自己也覺得這樣做下來延畢的可能性相當地大。不過我還是覺得研究作的紮實是最重要的，即使計劃書結束了，我還是想要多讀幾篇相關文獻，讓知識萃取的方法更具體一點。

最後在評分的時候，卜老師好像看得出我不太緊張的感覺，實際上我覺得跟老師們討論的過程還蠻有趣的，有種知識就在辯證當中產生的成就感。(雖然很多時候是被指出缺點啦)

寫論文很有趣，讀文獻很有趣，作系統也很有趣，也希望跟人牽扯的實驗也會很有趣，加油！

---

最後跟大家分享我口試時使用的投影片跟初稿，這是未修改的版本，之後會依據老師的建議修改題目及部份內容，不過主要的大綱跟想法是不變的。先把這部份放上來供大家參考，之後如果有修改版本或其他的發現，再放上來跟大家分享。

• 數位圖書館讀者閱讀標註知識萃取方法之研究與應用(初稿)：doc、pdf、書背的doc(裝訂時使用)
• 數位圖書館讀者閱讀標註知識萃取方法之研究與應用 計劃書口試簡報：ppt、pdf、google doc

希望這些經驗能給大家一些參考，也祝大家研究順利！

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計劃書口試前夕

計劃書口試初稿印完了，印了六本。今天一早送給口試委員老師們，天氣很冷，差點撞車。

好，就算是明天要口試的今晚，我還是不覺得我確實地完成了這本研究論文計劃書。就算今天跟老師rehearsal(排演)完明天的口試，老師認為報告得很好，也沒辦法彌補我那種不足的缺憾感。

因為這次研究論文計劃書口試延期跟拖稿拖到我都快不知道該拿什麼臉去見兩位口委老師，另一方面是這次計劃書也趕太兇了，趕到一堆很明顯沒做完的部份，但我卻只能眼睜睜地看著它寄出電子檔、送印，然後作成投影片，報告。

實在是太糟糕了。

太趕的論文，太多的缺憾

事情是這樣的，繼上次報告了一下我文獻探討所準備的投影片之後，我大概隔了一個多禮拜的時間，花在課堂報告跟其他所務上。後來動筆開始寫作，又跟兩位口委老師約時間，直到明天口試，前後大概兩週多。其中，大概有一半時間在前面的研究動機裡面的引用文獻(居然比文獻探討還要多？)，然後又花了一點時間把研究方法論文寫作重新複習了一下，然後參考學姊、老師之前的計劃書等幾份文件寫一寫，也就寫完了。

儘管能在期限之前趕出自己盡可能能夠呈現的成果是件好事，但因為趕著寫完而捨棄掉的許多東西，讓我一直覺得耿耿於懷。舉例來說，文獻探討不夠新穎(因為理論性文獻都很早期)、資料探勘技術沒有survey(探討)、研究方法設計不夠嚴謹、標註資料萃取方法其實也不能說是完全的新點子(因為文獻探討不足)。

就算是一堆就算是我自己來看也覺得搖頭的不足之處，我還是要努力地推銷自己的點子給口委老師們，這就是現實吧。

接著來聊一下撰寫論文時的一些心得。

老師，您辛苦了！

由於論文撰寫時間緊迫，所以老師校對的時間也很趕。就這麼湊巧地碰上了老師要去國科會報告的時間，於是老師就在這種忙不過來的情況下，一邊修改著我的論文。

記得那時候晚上收到老師修改完成寄回的電話，老師用很疲憊的聲音說道：「老師要先去睡一下，晚一點再幫你改完第二章」實在是讓我震撼蠻大的。並不是說突然發現老師原來不是超人這種事情，而是有種強烈地感到「我給別人帶來了麻煩」這種罪惡感。總之，這些日子讓老師忙碌了不少，我也只能以論文回報老師。附帶一題，在我眼中老師還是跟超人沒什麼兩樣XD

在跟老師校稿的時候，我們是用Word的「校閱」功能來溝通。跟很多老師使用紙本修改方式不同，學生如果收到紙本上畫著一個大叉叉的符號、或是劃掉要求重新修改的記號，那學生還是不知道該怎麼修改。

但利用Word校閱中的「追蹤修訂」功能，我可以清楚地看到老師修改了什麼、想要表達什麼(如上圖紅字的部份)。這讓我可以很具體地仿效老師寫作論文的語法，儘管有些部份老師可能只是括號提示我需要補充、修改而沒有字句刪改，我依然可以參考老師想要表達的方式，修正自己原本想說的話，讓我寫起來更有「學術的感覺」。(這種感覺還真的很抽象！)

「老師再前面引領你的論文寫作」，這句老師在meeting中說過的話，我跟老師的校稿工作裡面感覺特別明顯。而電子檔傳遞速度快，兩天的時間我們就校對了4次版本(基本上第一次校對的時候我已經大體上全部寫完了)。當然，這種效率還是得要感謝老師熱心且盡力的幫忙啊！

總而言之，我很喜歡這種論文校對的方式，也推薦其他人使用。

Word使用的點點滴滴

在撰寫研究論文的時候，我相當依賴Word 2007的標題/目錄、標號/目錄(圖1、圖2、表1、表2)、書目管理軟體zotero，特別是引文跟參考文獻格式我都交給了zotero去處理，最後再拿書一一檢查是否符合規則。由於zotero是英文軟體，所以標點符號都是用英文的「.」、「,」，這是需要注意並轉換的地方。

另外就是不可以相信Word的標號功能，我遇到好多次換了台電腦儲存檔案之後，標號就全部跑掉的問題。像是老師校稿回來的檔案，往往都有一兩個標號顯示錯誤，還造成老師的誤會，實在是很恐怖的一件事情。不知道沒有讓Word裡面的功能變數全部變成普通文字的方法呢？

撇去這個問題不談，論文圖表需要置於頁面上方或下方的排版，Word可以作到自動對齊的功能，這讓我方便許多。關於這部份的作法我稍後有空再來寫個教學。

論文計劃書口試，緊不緊張？

最近很多人問我這個問題，這似乎也是口試前的傳統。

但老實說，除了因為遲繳、論文寫不好似乎沒什麼臉見口委之外，好像也沒什麼好緊張的。

我清楚地知道自己計劃書的強項、不足，以及該怎麼說明、補強自己的不足之處。我只是在有限的時間之內盡了自己所能，所以沒有完美的結果，也是在我的預料之內。

至於計劃書會不會通過呢？理論上應該是會通過的，如果我能夠成功地推銷論文點子好處的話。

而這段日子每天都是12點睡覺，然後大概4點或5點多起床，然後繼續寫作論文。每天生活都很健康、有精神，嚴謹地寫作論文對我來說非常新鮮、每次都有不同的收穫。這樣看下來，儘管有時候會累了點(到下午就會想睡午覺了XD)，這段日子還過得蠻開心的。

明天凌晨停電，剛好又可執行「12點睡覺4點起床」的早早睡覺計畫。在這之前，繼續趕報告吧。

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971知識組織與資訊取用導讀投影片

王老師上課的方式是分配同學閱讀指定文獻，上課時由同學跟其他人分享所學。這學期我閱讀4篇，也做了4份投影片。想說都做，就擺上來看看會不會有人用得到吧？

投影片上傳到Google Doc之後儘管可以提供線上預覽功能，總是會有版面跑掉問題。在此順便玩玩Windows提供的免費空間SkyDrive，最近升級到25G了，不知道效能如何呢。

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Chapter 10 Users of information retrieval 
資訊檢索中的使用者

Salton, G. (1983). Introduction to Modern Information Retrieval, McGraw-Hill computer science series. (頁. 448). New York: McGraw-Hill. Chapter 10 Users of Information Retrieval. Page 192-213

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Chapter 22 Information retrieval in digital libraries
數位圖書館中的資訊檢索

Salton, G. (1983). Introduction to Modern Information Retrieval, McGraw-Hill computer science series. (p. 448). New York: McGraw-Hill.

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Chapter 6   Automatic indexing and file organization
自動索引與檔案結構 倒置索引檔與搜尋演算法

Salton, G. (1983). Introduction to Modern Information Retrieval, McGraw-Hill computer science series. (p. 448). New York: McGraw-Hill.

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Chapter 8 Metadata

Chowdhury, G. G. (2007). Organizing Information: From the Shelf to the Web (p. 230). London: Facet.

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(more...)

計畫書準備期間，每週Meeting報告投影片

回頭看看，我大概是10月中才開始正式地準備計畫書，到目前大概一個月多了，到昨天meeting時陳老師才覺得可以開始撰寫計畫書。雖然老師都這樣說了，我還是覺得少了點東西，遲遲一直無法下筆(壞毛病)。想說乾脆來整理一下之前為計畫書而製作的投影片，不知道是否會有些較為具體的想法出現。

一開始，我的論文題目是「數位圖書館閱讀標註知識萃取方法之研究」。到最後不僅變成「讀者閱讀標註知識萃取方法之研究與應用」，而內容也跟圖書館脫節了。究竟到底是怎麼演變的，以下就回顧看看吧。

2008年11月6日 研究方向確認與計畫書撰寫

當時我打算直接一次就把計畫書寫完，於是閱讀了標註應用於數位圖書館的相關文獻，規劃了一套數位圖書館上應該有的標註功能，結合協同過濾的方法，將適合讀者的標註推薦給讀者，以節省讀者自行標註的時間。

老師跟學長的評語是「這樣讀者收到的標註，都是差不多興趣的標註，無法開闊眼界，這樣子不叫做『知識萃取』。」

好個知識萃取！但這種概念太過抽象，當晚跟老師討論到半夜12點才離開(我們都是晚上6點開始meeting的)，這之間我們交換了許多可行及不可行的想法。

討論的結論是，我需要閱讀更多文獻，來看看大家認為標註中的「知識」到底是什麼。

2008年11月13日 數位圖書館社會指引式段落推薦系統究

在找尋文獻的時候，我發現有一些人在研究不同人的標註與標註之間重疊的情況，他們稱之為「標註共識(Annotation consensus)」，可用於指出文獻重點、萃取文獻重要知識。而這種大家意見相同、做同樣的事情的情形，有種專有名詞統稱為「社會指引支援(Social Navigation Support，簡稱SNS)」。而SNS常見應用於推薦之用，我也找了幾篇相關文獻來看看大家是怎麼用SNS的。

最後的結論，就是將標註共識發展成段落推薦系統，並以社會指引支援的研究方法，來幫助數位圖書館提供資訊過濾、資源推薦的功能。

陳老師的評語是：「要先有教學成效，再來評估使用行為。」而否定了這個提案。我與老師討論了一下教學與圖書館典藏傳播概念之矛盾之處，不過老師仍執意往教學成效發展。

於是我的論文從一開始資工的自然語言分析，逐漸橫跨到了教育學的領域。

2008年11月19日 研究方法論文報告進度回顧

當天我們上的是研究方法課程，在楊老師的課表當中，我們這幾個碩二的學生負責報告自己的研究內容，以供學弟妹們參考。計畫書連一個字都還沒開始寫的我，還是把對於標註的了解、知識，以及跟陳老師討論的狀況，做了一個簡單的分享。儘管最後因為時間不足而沒有報告，不過這一個投影片還是簡單扼要地把之前的想法整理了一下。

2008年11月20日 由學習理論看標註學習

當時我先找尋了社會指引支援相關文獻，讀了讀發現大家著眼點不同，難以聚焦。接著想到之前提案中，有提到把大家的知識當同儕比較，於是又看了一下同儕比較教學法，但細節牽涉太多人與人的互動，系統難以實作。於是我又往更上層看下去，最後來看看認知心理學裡面的「後設認知」，以此找到了「閱讀策略」這個概念。

如果說，標註能夠保存一個人的閱讀策略，那麼我把大家相同的閱讀策略取出來，作為教導其他人的依據，也可以成為一個有趣的教學系統。

大概是因為談到教學成效的關係，陳老師很中意這種想法。只是詳細的閱讀策略，有待更多的文獻探討。使用標註來教學的文獻這麼多，應該可以讓我找到幾篇經典的吧？

喔、對了，做完這份投影片的感想是，這版型有夠難用，不要用！連擺到Google文件上版型都會跑掉，實在是……

2008年11月27日 研究進度之標註應用學習策略

這份是昨天的報告。我找了一些使用標註策略來進行教學的文獻，其中一篇「教科書標註：一種對大學生有效果且省時的閱讀策略(Textbook Annotation: An Effective and Efficient Study Strategy for College Students)」談到了較為具體的標註策略，以及評鑑用的查核表(checklist)。只是當時作者Simpson跟Nist是用口頭教學，評鑑的方式是由老師說明、學生配對彼此評鑑進行，如果能把這個流程以系統化方式進行，把大家的標註萃取成為評鑑的依據，那麼理論上也能夠提昇學習的成效——當然，我知道Simpson他們的研究重點中，「教師的說明跟引導」其實是決定標註策略成功的關鍵，單靠一個查核表，實際成效有限。而要怎麼把大家的標註轉換成評鑑的依據，我也只有想到幾個簡單的概念，實在是稱不上令人拍案叫絕的資料抽取方法(陳老師很愛這種創新的東西)。

儘管有以上缺憾，陳老師也覺得可以開始進行撰寫計畫書了。最後一張投影片，我把這個教學過程跟數位圖書館的目的做了一些比較，強調了矛盾點與隱憂，老師意外地接受了不適合用於數位圖書館的事實，於是我的論文題目也改成了「讀者閱讀標註知識萃取方法之研究與應用」，變成一個教學策略研究，而跟數位圖書館脫勾。

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方法雖然有了，但實際上要如何撰寫，反而讓我感到困惑。不從熟悉的圖書館開始，我要怎麼去陳述我的研究動機、研究目的呢？

我究竟是為什麼要寫這篇論文呢？

我到底是不是圖書館學領域的人呢？

算了，就當作我萬般全能，從圖書館、資料探勘到剛剛接觸不久的教育學領域都可以通吃，就這樣吧。

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Textbook Annotation: An Effective and Efficient Study Strategy for College Students

Simpson, M. L., & Nist, S. L. (1990). Textbook Annotation: An Effective and Efficient Study Strategy for College Students. Journal of Reading, 34(2), 122-29.

• 題名：教科書標註：一種對大學生有效果且省時的閱讀策略
• 資料來源：ProQuest資料庫 (感謝政大圖書館訂購，所以全文請大家自行尋找吧)
• PDF標註資料下載 (2008年11月25日)

摘要

這篇研究討論教科書標註的策略，檢查策略的成效與效率。發現用標註文件來訓練學生，隨著時間經過，可以使學生表現得更好。最後提出實際教學的建議，以應對不同類型的學生。

※註：原文中沒有直接提供摘要，此摘要來自於Textbook Annotation: An Effective and Efficient Study Strategy for College Students. (ERIC，教育資源資訊中心)

大綱

• 文件標註研究的背景
• 標註的操作定義
• 四個研究問題
• 訓練流程
• 標註訓練
• 標註的成效更好
• 標註是一種積極的學習
• 實際教學的建議
  • 中世紀僧侶症候群 (Medieval monk syndrome)
  • 沒做事症候群 (The nothin' here syndrome)
  • 停在故事中症候群 (The rest of the story syndrome)
• 給教師的提示
• 參考書目

感想

這一篇是由上一篇Recall of Descriptive Information: The Roles of Presentation Format, Annotation Strategy, and Individual Differences的參考書目中找來的。有趣的是，儘管這一篇文獻更直接地講述標註策略(Annotation Strategy)，但在Google Scholar裡面卻被擠到第三頁去，可以由此發現系統的缺失。

這份文獻先定義了標註的意義，舉了七個方法：

1. 用自己的話，把摘要寫在文件邊欄
2. 列舉多個概念 (例如，原因、影響、特色) 並組成特定的形式
3. 把概念的例子寫在邊欄處，標註「EX」
4. 以文字敘述圖表中的關鍵資訊
5. 記下可能的考試問題
6. 在覺得被搞混、迷惑的段落旁邊記下「？」問號標誌
7. 選擇在關鍵文字或詞彙下劃底線

然後在學生能夠使用這七個基本的方法之後，再鼓勵發展他們自己的標註編碼系統。

這七個基本方法給我一個很具體的標註形象，跟之前閱讀的文獻比起來，能夠看到更清楚的系統雛型——儘管我還是不太喜歡讀書學習只是為了考試，但這篇擺明就是為了考試而開發的標註策略還是很有效的。

此外，這份研究以多年教授標註的經驗，整理了一份標註表現稽核表，用於提供學生能夠客觀地檢查自己的標註成果。稽核表中有14項，內容如下：

1. 你的標註實在很完美！繼續這樣做吧！
2. 你缺少了很多關鍵概念。回頭重讀吧！
3. 你需要更專注在關鍵概念上，而不要鑽研細節。
4. 你需要使用你自己的話——不要抄課本！
5. 你需要簡化你的摘要——更簡短一些！
6. 你的標註太多了！挑選重要的標註吧。
7. 你的底線畫太多了！寫更多摘要在邊欄處吧。
8. 你需要寫些具體範例。
9. 你需要發展一套標註的整理組織的方法。
10. 你需要在邊欄或是文字中列舉具體的特色、功能、線索、影響等等。
11. 你忽略了圖片說明，標註一下吧。
12. 你應該開發一些屬於你使用的符號。
13. 請再標註這些章節或頁數。
14. 請我(教師)儘快來幫你看看這章節跟你的標註。

最後這份文件提出了三種標註新手類型：中世紀僧侶症候群 (Medieval monk syndrome)、沒做事症候群 (The nothin' here syndrome)、停在故事中症候群 (The rest of the story syndrome)，並介紹用公開討論、練習標註來改善這些情況。

儘管這一份文獻很詳細地介紹了實驗過程，但仍然沒辦法完整地表達出教學的過程，這讓沒有教學經驗的我來說事很難想像之後要怎麼進行實驗。

至少目前閱讀的文獻，應該已經足以支撐理論，接下來就可以來發展自己的標註應用於閱讀策略上了。

題外話，這份研究在最後給教師的建議中，把標註是學習的最終手段，而提醒學生其他的策略 (如：整理大綱、下註解、仔細閱讀)都會是多餘的。如果不是我誤解了內文的意思，那麼這話還真的說得蠻有自信的。

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一顆橘子

在過敏症狀快要持續一週的時候，我終於想要積極一點來解決這個問題。看了病、拿了藥、週末遂放任昏迷的精神睡死，買了維他命C跟水果來吃，希望病情能儘快好轉。

「一顆6元。」水果攤老闆將秤好的橘子交給我，我從包包裡掏出一個五元跟一個一元給老闆。

只見一旁的學弟笑笑的，我問他怎麼了，「只買一顆好奇怪喔」他這樣回答。

我才發覺，一個人買一個橘子，跟全家人買好幾顆橘子，就會有這種差別。

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隨著實驗室的人越來越多，我想我的行為模式也逐漸改變中。

中午要吃飯的時候，不再是一個人趕在12點大家下課之前去悠閒地吃飯，而是等待大家下課，慢慢地一邊聊天一邊上山，然後在下午上課之前回到這邊來吃。

因為有趣味相同的人在，我也比較有對象可以聊天，而不是只是在網路上用鍵盤講話。

實驗室還是多一些人比較熱鬧，對吧？下次再買很多橘子，帶回來跟大家一起吃吧。

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已經是計畫書口試的季節了

前言：該回來Blogger了

由於最近習慣把閒聊都移到Plurk上，所以很少在Blog這邊寫些閒聊的話。儘管我在Blogger右方裝了Plurk的插件，但總覺得一句話、一句話凌亂的記錄，還是很難看出個整體脈絡。這樣下次，似乎離「布丁的研究之路」會「越來越遠」了呢。

那麼就來回顧一下最近所上的熱門話題：「計畫書口試」吧。

計畫書的問候

如果說政大圖檔所碩二學生有固定的打招呼方式，那麼「你計畫書寫到第幾章了？」「可以提口試嗎？什麼時候要提？」一定可以列入熱門排行榜當中。

政大圖檔所是兩段式論文：第一階段是計畫書口試，在這裡為你的研究計畫進行把關；第二階段是畢業論文口試，則是針對你的研究結果進行檢查。而這兩個階段必須間隔6個月。由於我們每一學期是從8/1開始計算，扣掉論文還要修改的時間，往前推算六個月，大概是12月底之前需要完成計畫書口試。

在目前已經接近11月底的現在，我們班大概已經有三分之一的同學已經完成了計畫書口試。

昨天我幫同學口試做記錄，準備佈置口試會場就像是宴會一樣，有蛋糕、水果、茶、咖啡，其實還蠻有趣的。看著同學緊張又期待的表情，聽著口委老師們的建議與討論，會後我們也繼續討論著論文修改的方向，發現她的論文可以越來越有使用價值，一切都是這麼地有趣。

沒意外的話，我應該會延畢

雖然我的計畫書口試時間排定在12/3(三)，但照這種情況跟進度看下來，沒意外的話應該會延畢。

儘管這樣好像是在找藉口一樣，但從10月中旬才開始著手進行計畫書相關研究的我，遠遠比不上從8 9月暑假或是更早的同學們的速度。一學期11學分、努力擺脫計畫的糾纏、作法不明的題目，都再再地顯示著難以如期畢業的徵兆。

但是，與其說是這些外在因素的影響，不如說這比較像是我個人的問題。我現在仍然在文獻探討，從一篇又一篇的文獻中，找出我所需要的理論與技術。以往在課堂上讀研究論文時帶有著莫名的排斥感，在現在找尋自己需要的資訊時，卻轉成「站在巨人的肩膀上」的喜悅。

記得國小美術老師對我的評語是：「他開始之前的動作會花很多時間，但是動手開始做之後就會很快」，結果到了研究所，我還是帶有這種壞習慣。

我每週會在Group Meeting時報告研究進度，但直到昨天才比較有具體的方向產生。仔細想想，這些在找資料、讀研究論文、思考研究內容的想法，其實也都很值得跟大家分享分享，所以之後可能會把自己讀得文獻跟心得也放到這邊來。

所以，我的論文在做什麼？

簡單來說：標註應用於閱讀策略上。然後再把這方法應用在數位圖書館上。

標註是我們閱讀文獻時最密切的動作，像是用螢光筆畫重點、在側邊空白處寫下你的資料、對於應該分節分段的段落以「1、2、3」區分等都是標註的動作。

很多教育文獻都在探討標註應用於學習上，但他只是個教學的工具。也有不少學者建議把標註應用於數位圖書館上，但是應用方法卻有待發揮。因此我的想法是利用能夠保存個人閱讀策略的標註，作為教導其他使用者閱讀策略的工具。

除了詳細的作法仍有待文獻探討來證實之外，系統的建置、實驗的進行、數據的蒐集都得由我自己一手包辦，總覺得並不是一個發發問卷、做做訪談能夠輕鬆完成的工作。儘管如此，這樣子的研究做完之後，也能夠證實我有獨當一面的能力了吧。

目前的文獻探討中，我已經從資工的資料探勘技術，讀到教育學的後設認知策略去，這才是真正的跨學門研究啊。(？)

總而言之，就快樂地讀文獻，寫計畫書吧。

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資料探勘與協同過濾推薦之研究與應用

圖：演講投影片，協同過濾的舉例

11月6日，銘傳大學資訊工程學系的王豐緒老師受邀來政大圖檔所演講「資料探勘與協同過濾推薦之應用與研究」。王老師先從理論上去介紹協同過濾(collaborative filtering)的歷史淵源及其原理，再來介紹七個商業網站案例，激發聽眾對於協同過濾應用的靈感。

協同過濾是透過分析許多使用者的選擇與判斷，作為提供其他使用者推薦、預測的參考。利用電腦儲存與計算的能力，將「口碑效應」的過程自動化。協同過濾是假設「一群人在過去有相似的興趣，那麼在未來應該也會有相同的興趣跟喜好」，再利用資料檢索、資料探勘的技術來實作。王老師介紹的網路電子商務Amazon.com(http://www.amazon.com)也是在圖書資訊界具有相當有影響力的例子，Amazon.com利用消費者購買記錄、對書籍等物品評分等資訊，推薦合適的商品給消費者。

圖：Amazon.com的「Customers Who Bought This Item Also Bought (買了這項商品的顧客，也會買以下商品)」。

王老師除了介紹協同過濾的作法之外，還帶領我們在案例探討中，一一分析營造個人化系統所應該要有的要素：知識專業的展現、代理商角色功能、推薦依據之調整、以使用者行為進行推薦、拓展推薦範圍、利用社群作為網站本身的價值。

最後陳志銘老師也提出了協同過濾對於數位圖書館的重要性，建議我們可以利用讀者社群的知識來讓數位圖書館變得更好。國內不乏利用協同過濾推薦應用於圖書館的研究，我們圖書資訊的同學們也可融合對於資訊工程的技術與圖書館領域的知識，擴大協同過濾推薦的應用層面，讓數位圖書館與使用者社群相互合作，營造全新時代的圖書館！

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Nielsen的10項優使性(Usability)原則

Jakob Nielsen在2005年時提出了「Ten Usability Heuristics(10項優使性啟發)」，我因為報告之需，順便把翻譯好的資料貼在這邊。

1. 系統狀態可見性 Visibility of system status

透過在合理時間內的合適回饋，系統應該讓用戶了解正在發生的事情

2. 系統與真實世界的關聯性 Match between system and the real world

該系統應該以使用者熟悉的語言、文字、詞彙與概念來呈現，而不是使用系統導向。遵行現實世界的轉換，將可以讓資訊以自然與具有邏輯的方式呈現

3. 使用者的控制度與自由度 User control and freedom

使用者時常以嘗試錯誤來選擇系統功能，而且他們需要一個明顯的「離開系統」來離開使用者不需要的狀態。並且支援復原步驟與重複步驟。

4. 一致性和標準 Consistency and standards

使用者不應該猜測同一種動作是否使用不同的字彙、狀態或動作。還要考慮到瀏覽器的相容性。

5. 預防錯誤 Error prevention

這是比錯誤訊息還要親切的設計，預防是發生問題最先要考慮的事情。不管是移除容易出錯的的條件，或是讓使用者確認他們接下來要做的行動皆是。

6. 讓使用者去認識系統，而非去回顧 Recognition rather than recall

盡量減少使用者需要記憶的事情、行動以及可見的選項。使用者不應該記憶太多步驟。系統使用說明應該在適合的地方表現的顯眼且可輕易使用。

7. 靈活性與使用效率 Flexibility and efficiency of use

專家使用者通常可以使用加速器來提昇他們的使用速度，像是滿足沒有經驗與有經驗的使用者。允許使用者設定常做的動作。

8. 美術與簡化設計 Aesthetic and minimalist design

對話框不應該包含無關緊要或很少用到的訊息。對話框的每一個額外的部份都會相對地降低主要資訊的顯眼曾度。

9. 幫助用戶認識、偵錯並從錯誤中恢復 Help users recognize, diagnose, and recover from errors

錯誤訊息應該以敘述文字呈現，而不是錯誤代碼，並且精確地指出問題以及提出建設性的解決方案。

10. 幫助與說明文件 Help and documentation

即使是最好的系統也不能沒有說明文件，系統也需要提供幫助與說明文件。這類型的資訊應該很容易被找到，著重在使用者的工作上

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※優使性Usability的用法是取自於「使用者最大：從優使性(Usability)出發的網站設計原則 (魏澤群，2005)」，我還蠻喜歡這個翻譯的。

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「國圖帶頭侵害著作權，變造名目收費」個案研究

※感謝背後默默地推手李同學，讓我們可以完成這篇報告

背景說明

新新聞1118期封面報導「國圖帶頭侵害著作權，變造名目收費」中內文提及：[1]

「國圖館疑以公帑圖利特定廠商 全國各出版社提供4000種以上期刊雜誌給國圖館，國圖館以數位典藏名義掃描後，進一步開發遠距圖書服務系統，獨家委託凌網公司以商業型態銷售儲值點數，販賣所有文章。外界質疑凌網公司在沒有付出任何代價情況下，就輕易取得經營權，又在分配收益的比例上取得95％的大餅，內幕的確啟人疑竇。」

該篇報導指稱國家圖書館獨家委託凌網開發的「遠距圖書服務系統」販售未授權文章，並質疑國家圖書館與凌網公司關係匪淺，可能有不法行為。凌網公司於8月8日已經發表新聞稿澄清該報導中未經查證的不實指控，解釋國家圖書館、工研院電通所的合作關係。[2]

因此本篇報告的重點在於探討「遠距圖書服務系統」在提供文獻傳遞服務之授權合法性，並比較中文期刊服務的營運模式，藉以提出改善的建議。

國家圖書館遠距圖書服務系統

國家圖書館遠距圖書服務系統，乃由國家圖書館依據圖書館法第八條之規定，為服務讀者「獲取公平、自由、適時及便利之圖書資訊」並合法使用，特開放「遠距圖書服務系統」，以提供使用者即時查詢各類出版資訊或獲取文獻。

遠距圖書服務系統提供下列七種資料庫之出版資訊：「中文期刊篇目索引影像系統」、「中華民國出版期刊指南系統」、「政府公報查詢系統」、「政府統計查詢系統」、「中華民國政府出版品目錄查詢系統」、「公務出國報告查詢系統」、「當代文學史料系統」等資料庫，以及其他相似性質之資料庫或其他服務內容。依照國家圖書館或著作權人授權內容暨著作權法關於合理使用之規定，得以郵寄、傳真、螢幕顯示或線上列印四種方式，傳遞文獻予讀者，並由讀者自行負擔取得文獻之費用。[3]

使用授權與收費

遠距圖書服務系統僅有在文獻傳遞時收費，書目查詢均免費使用，其中「公務出國報告查詢系統」之文獻傳遞也不收費。依照收費標準，文獻傳遞系統工本費每頁不得超過4元；郵資費用依臺灣郵政郵件資費訂定，郵寄人工處理費每件不得超過30元；傳真通訊費用依中華電信資費表訂定。而此價目表中未明定之收費項目與金額，是由受委託之營運單位陳報國家圖書館同意後，始得收取。

遠距圖書服務系統中，僅有無償或有償授權的資料才能提供線上顯示或直接列印原文內容。若沒有授權，為避免觸犯「公開傳播權」，則只能由服務中心傳真或郵寄給讀者。並且依照著作權法第65條之規定，「著作之利用…..，應審酌一切情狀，尤應注意左列事項，以為判斷之標準：…. 三、所利用之質量及其在整個 著作所占之比例。 四、利用結果對著作潛在市場與現在價值之影響」凡近六個月內出版且未獲得著作權人授權之期刊資料，該系統目前暫不提供複印本文之服務。[4]

國家圖書館遠距圖書服務收費項目中皆需系統工本費，單次計費為每頁3元，會員則是每頁2元，再依文獻傳遞方式之不同，酌收取通訊、人工處理或郵資所需之費用，其服務費率如表格1。

表格 1 國家圖書館遠距圖書服務系統 服務費率[5]

文獻傳遞方式	費用 (依每份文獻計費)
線上顯示及列印 (待掃描後線上列印)	無償授權：系統工本費 有償授權：系統工本費+著作權利金
傳真	系統工本費 + 通訊費用 通訊費用 台灣： ．台北地區：一頁一元 ．台北以外地區：一頁三元 國外地區：一頁三十元
郵寄	系統工本費 人工處理費：每篇二十元 郵資費用 ：依每件文獻的頁數換算成重量，計算郵資費用
尚未掃描文獻	可提出申請，等待三個工作天的時間處理，掃描完成後再依讀者申請傳遞方式處理。
備註	系統工本費費率 單次計費：每頁3元；儲值會員：每頁優惠為2元

國家圖書館遠距圖書服務系統皆是採無償授權，個人使用者可下載授權書自行列印、填寫，並親筆簽名蓋印後寄至國家圖書館完成授權。如果個人作者授權於遠距圖書服務系統，將可收到免費閱覽、列印作者授權之文獻、查詢作者授權文獻之使用統計、獲得遠距服務體驗點數100點(期限一年)專屬回饋服務。而資料庫業者與仲介團體也可跟遠距圖書服務系統合作，共享系統機制、降低建置成本，也可由業者自由訂價，增加額外營收。詳細的合作方案則需跟凌網科技洽詢。[6]

中文電子期刊服務CEPS

「中文電子期刊服務(Chinese Electronic Periodical Services, CEPS」資料庫由華藝公司所建置，於2004年7月開始營運。是國內第一家擁有合法著作權連線下載的「中文電子期刊服務」，資料庫中收錄年代自西元1991年起，主要為2000年之後，包括約3,529種台灣及中國大陸以中文為主要語言的期刊，其中2,668種為大陸出版之期刊(至2008年9月30為止之數據統計)。台灣期刊以學術期刊、指標期刊(國科會獎助、TSSCI等)為主要收錄範圍；大陸期刊以指標期刊(EI, SCI-E, SSCI,CSSCI, MEDLINE,中國科技指引等指標料庫收錄者)為收錄標準。電子全文截至2008 年8月已超過一百二十六萬篇，每月持續新增四萬篇以上電子全文，全文率達90%-95%。學科類別包含人文學、社會科學、自然科學、應用科學和醫學與生命科學五大類別。[7]

使用授權與收費

在文獻傳遞方式上，CEPS僅提供電子全文下載服務。而在CEPS的收費制度是以文章頁數為扣點基準，每1點為新台幣1元。CEPS的授權分成有償授權跟無償授權，特色如下：[8]

• 有償授權：全文收費知識有價，合理付費使用
  • 資料庫營收分配給出版單位與作者，形成良性價值分配鏈。
  • 編輯部可將版稅轉換成相對應價值，使用其他著作權人貢獻的學術資源
  • 全球讀者可接受模式選項之一
• 無償授權：全文免費
  • 全球讀者無須付費，即可免費瀏覽電子全文
  • 編輯部與作者無版稅分享
  • 編輯部共享其他同樣免費無償授權的全文，但須付費使用有償授權資源
  • 全球讀者可接受模式選項之一

華藝公司與期刊出版單位或授權代理商簽署非專屬授權，將資料庫營收分配給出版單位，再由出版單位分配給作者。而非專屬授權使得文獻可授權於中文期刊服務並同時在其他地方刊載出版，其關係如圖1。[9]

圖 1 CEPS結算分配

國家圖書館遠距圖書服務系統與中文電子期刊服務之比較

現今國內以中文期刊為主的電子資料庫服務，除了國家圖書館遠距圖書服務系統之外，就是華藝公司的中文電子期刊服務。因此本報告將中文電子期刊服務作為比較對象，一一檢視兩者在營運機構、授權方式、文獻傳遞方式與收取費用之間的差異，可發現國家圖書館遠距圖書服務系統收費較高，同時文獻授權模式與傳遞模式也來得多樣化。

表格 2 國家圖書館遠距圖書服務系統與中文電子期刊服務之文獻授權與傳遞模式之比較

項目	國家圖書館 遠距圖書服務系統	中文電子期刊服務CEPS
營運機關	國家圖書館提供資料庫 凌網公司營運系統	華藝公司
文獻授權模式	個人作者僅能無償授權，可獲得專屬回饋服務 資料庫業者/仲介團體合作方案可自由訂價	僅與授權代理商或出版單位合作 有償授權：資料庫營收分配給出版單位與作者 無償授權
文獻傳遞模式與收費	郵寄：系統工本費＋人工處理費每篇20元＋郵資費用 傳真：系統工本費＋通訊費用 螢幕顯示及線上列印： ．無償授權：系統工本費 ．有償授權：系統工本費＋著作權利金 ※系統工本費費率，單次每頁3元、會員每頁2元	電子全文下載：每頁1元。

 

文獻傳遞授權合法性探討

國家圖書館提供遠距文獻傳遞服務，受到著作權法有關合理使用之規範無法明確界定合法提供服務之範圍，致使國家圖書館在提供遠距文獻傳遞服務時，容易與著作權人產生爭議。著作權法第四十八條規定：[10]

「供公眾使用之圖書館、博物館、歷史館、科學館、藝術館或其他文教機構，於下列情形之 一，得就其收藏之著作重製之︰

一、應閱覽人供個人研究之要求，重製已公開發表著作之一部分，或期刊或已公開發表之研討會論文集之單篇著作，每人以一份為限。……」

賴文智律師對於幾種常見的文獻傳遞模式之合法性有所探討，以下節錄與遠距圖書服務系統相關之文獻傳遞模式法規探討：[11]

「1.線上閱覽、列印

使用者透過網路對於期刊論文自國家圖書館之遠距圖書服務系統中下載著作閱覽、列印，對於使用者而言，構成重製行為，若使用者是於家中或圖書館中之機器閱覽或列印，則可引用著作權法第五十一條主張合理使用。而圖書館提供複本予讀者之行為，則可能可透過前述著作權法第四十八條第一款規定處理，但此種著作提供上之便利性(尤其系統無法控制使用者重製是否為非營利目的，以及是否為連續性重製)，是否造成著作權人之損害，仍有疑義。故依現行著作權法，遠距圖書服務系統透過線上閱覽或列印方式提供著作予使用者，雖有合理使用之空間，但仍可能產生相當程度的爭議。……

3.郵寄

圖書館對於讀者所請求重製之期刊論文，於重製完成後，應使用者要求，將所重製之複本，以郵寄方式提供予使用者，由於重製行為屬於合法，而郵寄並不涉及著作權法問題，故亦屬合理使用無疑。

4.傳真

圖書館對於讀者所請求重製之期刊論文，於重製完成後，應使用者要求，將所重製之複本，以傳真傳遞予使用者時，與郵寄方式不同之點在於所重製之複本，在傳真結束後，仍然留存於圖書館。就過去影印後傳真予使用者之情形，由於所留存之複本，因為圖書館並不會另外提供予他人使用，故評價上以傳真方式提供期刊論文，仍應屬合理使用。故若利用傳真方式提供讀者所請求之期刊論文，其主要問題點將回到圖書館為數位重製，建置數位期刊論文資料庫是否屬合理使用問題，傳真本身並無問題。」

在筆者撰文當天的查詢結果得知，中文期刊篇目索引影像系統收錄「新新聞」雜誌13581篇，而大部分的文並無提供授權也無法下載，僅能使用郵寄、傳真等其他文獻傳遞方式。[12]可知該篇新聞指控新新聞遭受侵權，此為子虛烏有之誤解。

積極爭取授權、結合開放取用學刊與創用CC的力量

著作權法在線上閱覽、列印等部份界定並不明確，這將造成包括國家圖書館在內的圖書館提供文獻傳遞服務時有所限制。然而除了等待著作權法修正之外，圖書館也可以積極徵求對於電子全文閱覽、列印的授權，並規劃明確且多樣化的授權模式，可參考中文期刊服務的有償授權，設計一套讀者、出版單位、作者皆可互惠的授權機制。

在授權的設計上，建議可以結合創用CC授權條款，以保留部份著作權利的方式，加速著作的流通與再利用，促進學術界與整體社會的知識流動。[13]文獻傳遞服務容易觸犯著作權法，乃由於文獻本身並沒有開放授權。反之，如果收錄已具備授權之文獻，例如開放取用學刊[14]或創用CC授權之資源，將能解決根本上的問題。

結語

電子全文資料庫之建置提供了使用者取用全文之方便，可增加資訊之流通、減少重複系統建置之成本與分散查詢所耗費之時間人力。然而建置過程牽涉議題層面廣泛，從資料之徵集、數位化作業、授權事宜、系統建置、行銷策略、後續維護等皆非單一機構所能負擔。

張慧銖在「建置中文電子期刊全文資料庫與服務系統初探」寫道：[15]

「此類工作應由公部門執行或由私部門建置？較持平的意見是以國外的經驗，若公部門做得好便由公部門做，如NLM；若私部門做得好便由私部門做，如Ingenta。由於目前政府的政策是民間能做的便應交給民間做，政府不必插手，因此筆者認為在有競爭的情況下受益的其實是使用者，而經濟部鼓勵民間發展知識內容數位產業，應該是本計劃發展的契機。」

筆者認為，以往公私部門各作各的作法，是難以建置完善的資訊服務系統。公共部門應提供自身擁有之社會責任的資源，例如國家圖書館藉由法定送存制度徵集的文獻[16]，民間公司則應提供系統建置、授權合約協調業務與行銷經營長才等服務，分工合作、各司其職，才能建造更為合理、豐富的資訊服務系統。另一方面，圖書館應推廣開放取用期刊及創用CC授權條款，將能降低授權所消耗的成本、提昇知識流動的速度，促進我國人民知識成果累積與傳播。

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參考資料

[1] 李彥謀, “國圖帶頭侵害著作權，變造名目收費,” 新新聞, 八月 10, 2008, http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-Focus/2007Cti-Focus-Content/0,4518,9708100231+0+0+150541+0,00.html#.

[2] “凌網科技-凌網科技股份有限公司 嚴正聲明,” http://www.hyweb.com.tw/ct.asp?xItem=398&ctNode=25&mp=1

[3] “國家圖書館遠距圖書服務系統 營運管理要點,” http://www.read.com.tw/web/hypage.cgi?HYPAGE=qa/profile_2008.hpg#01.

[4] “國家圖書館遠距圖書服務系統 常見問題 文獻傳遞申請,” http://www.read.com.tw/web/hypage.cgi?HYPAGE=qa/qa3.hpg.

[5] “國家圖書館遠距圖書服務系統 文獻傳遞服務,” http://www.read.com.tw/web/hypage.cgi?HYPAGE=./qa/intro5_ncl.hpg.

[6] “國家圖書館遠距圖書服務系統 授權與營運合作,” http://www.read.com.tw/web/hypage.cgi?HYPAGE=./doc/authorize.htm.

[7] “CEPS中文電子期刊服務簡介,” http://www.stpi.org.tw/fdb/ceps/index.html.

[8] 黃國禎, “學術數位傳播的全球趨勢”
(淡江大學資圖所, 十月 19, 2008), http://research.dils.tku.edu.tw/epaper/114/%E5%AD%B8%E8%A1%93%E6%95%B8%E4%BD%8D%E5%82%B3%E6%92%AD%E7%9A%84%E5%85%A8%E7%90%83%E8%B6%A8%E5%8B%A2.ppt.

[9] 鄭茗襄, “學術資源的營運：CEPS 中文電子期刊服務、CETD 中文電子學位論文服務.”

[10] “著作權法 第48條,” http://db.lawbank.com.tw/FLAW/FLAWDOC01.asp?lsid=FL011264&lno=48.

[11] 賴文智, “從著作權法談遠距文獻傳遞服務,” 國家圖書館館訊 91, no. 4: 1-6.

[12] “國家圖書館中文期刊篇目索引影像系統：「新新聞」查詢結果,” http://readopac1.ncl.edu.tw/ncl3/search_result.jsp.

[13] “創用 CC  ─  Creative Commons Taiwan | 用善意換取善意,” http://creativecommons.org.tw/.

[14] 毛慶禎, “開放近用學術文獻館藏,” 一月 15, 2005, http://www.lins.fju.edu.tw/mao/works/oa2005.htm.

[15] 張慧銖, “建置中文電子期刊全文資料庫與服務系統初探,” 圖書資訊學刊 1, no. 3 (十二月 2003): 27-40, http://www.ceps.com.tw/ec/ecjnlarticleView.aspx?atliid=556029&issueiid=39857&jnliid=3411.

[16] 國家圖書館, “送存法規,” 文字, 十二月 7, 2007, http://www.ncl.edu.tw/ct.asp?xItem=7622&ctNode=180&mp=2.

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