IMLF 2014參加心得 / Thoughts of IMLF 2014

今年六月初我去參加了印尼峇里島的國際行動學習研討會(International Mobile Learning Festival 2014, IMLF 2014)，並發表了一篇「Effects of Different Text Display Types on Reading Comprehension」。以下記錄發表的投影片。

This June, I went to Bali and published a research paper in International Mobile Learning Festival 2014 (IMLF 2014) conference. The research titled "Effects of Different Text Display Types on Reading Comprehension". Following are the abstract and slide of this research.

發表文章 / Publication

這次發表的題目是「Effects of Different Text Display Types on Reading Comprehension, Sustained Attention and Cognitive Load in Mobile Reading Contexts」(行動閱讀情境中不同文字顯示方式對於閱讀理解成效、持續注意力與認知負荷的影響)。APA書目如下：

Chen, Y.-T., & Chen, C.-M. (2014). Effects of Different Text Display Types on Reading Comprehension, Sustained Attention and Cognitive Load in Mobile Reading Contexts. In Proceedings of the International Mobile Learning Festival 2014. Bali, Indonesia.

這個很長的標題題名已經點出了這篇研究的內容。也就是以iPod Touch中設計三種不同的文字顯示方式：靜態翻頁、動態自動卷軸與逐字顯示的混合模式，以筆試測試閱讀理解成效、以腦波儀NeruoSky偵測持續注意力、以量表詢問認知負荷，然後請受試者在坐著、站著與行走等不同情境下閱讀。最後發現不同形態顯示方式與不同的情境皆會對這三種依變項造成影響，可供我們在設計行動閱讀載具的參考。

以下是這次報告的投影片：

• 投影片下載：Google Drive、One Drive、Box.net

感謝老師的允許與學妹的研究，才能讓我有這機會去發表。再此特別表示感謝。

演講稿 / Speech Visual Aids

這是我第一次出國用英文發表，而我平常在臺上演講的經驗也不多，這次出國發表對我來說是一大挑戰。另一方面，議程演講的時間有30分鐘，扣掉發問時間也大概需要講25分鐘。這25分鐘內要用英文全程演講，到底該怎麼辦好呢？

雖然老師跟週遭的朋友們都一副「你上臺就知道要講什麼了」的表情，但我的英文並沒有到這種程度。要用英文寫一份HTML文件的話，我的確可以馬上開始。但是要上臺用英文講話，我可能還要先記下我要講什麼東西。

所以這次是應用了之前Dr. Jeremy Sykes教的「English Academic Writing and Oral Presentation Skill 2」中的技巧，乖乖地擬訂演講內容。在這裡面儘量地使用平常易懂、常用的句子；捨棄學術論文中艱深難唸的專有名詞，換成比較易懂、也好唸的片語；演講速度一字一句唸清楚，不是急著講完，反正25分鐘也足夠演講。然後再依據這份講稿來練習、背誦。這份講稿的擬訂也是受到許多人的幫忙，一邊擬稿的過程中也學到很多英文的技巧，感謝大家。不過由於個人事務繁忙，投影片跟講稿修訂上我也花了太多時間，甚至到報告前一天我才能有時間在房間裡好好地練講。最後影響到老師跟一起去報告的學弟的行程，真的是很不好意思。

演講感想 / Academic Speech

IMLF 2014雖然是一個國際會議，可是參與者並不多。在會場裡面大概不到20人，工作人員約5人左右。不過儘管人很少，發問倒是非常踴躍。一個講者10分鐘的發問時間裡面，大家會積極地對他的研究內容以及應用的可能性進行討論。學弟在第一天發表時，臺下聽眾也熱烈發問，甚至連這天的場次結束了，還有三四個人圍了上來提問。其實比起經過練習的演講內容，如何應對別人用英文提問的回答，才是國際研討會壓力最大的地方。當學弟在臺上收到大量英文提問的攻擊時，他顯得有點驚慌失措，我坐得太遠了難以上去打pass，還好中國大陸來的主講人趕緊用中文幫學弟翻譯一下，總算讓學弟能夠渡過這個難關。

不過輪到我的時候，不知道是因為講得不是很好，還是研究內容跟其他遊戲式教學比起來不太有趣，臺下的聽眾興趣缺缺，也只有收到一個問題。不過那個問題是問「這個研究對現在的學習有什麼幫助？」這種大問題，我除了再次強調了論文中結論的部分之外，倒也不知道怎麼用英文再跟她進一步解釋。

總之，吸取這次的經驗，下次還要更加努力，希望能有更好的表現，多多加油吧！

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論文獲得了「The Electronic Library 2013 Highly Commended Paper Award」 / Receving The Electronic Library 2013 Highly Commended Paper Award

陳志銘老師、其他老師以及我在內大家合力在2012年發表的論文「基於臺灣百年圖書館史DSpace平台發展讀者知識典藏與分享機制」獲得了Emerald出版社底下The Electronic Library期刊的高度推薦論文獎。

My teacher, Prof. Chih-Ming Chen, other teachers and I published a paper “Developing a Taiwan library history digital library with reader knowledge archiving and sharing mechanisms based on the DSpace platform” in 2012. And we got “The Electronic Library 2013 Highly Commended Paper Award” this year.

獲獎經過 / Receiving the Award

今年5月的時候，我收到來自Emerald Literati Network的得獎通知信件。那時候我還在想說，文章審查意見的事情主要是先由老師決定如何處理，而忽略這封信。隔幾天老師跟我報喜，我發現原來是這是獲獎通知。

信中還寫到有機會可以到國外研討會去領獎，我還挺興奮的，可惜後來並沒有如期成行。最後只有將獎狀寄出，大概12月才收到這張獎狀，就是文章開頭的那張圖片。

最後記錄一下得獎的網頁：

• Emerald Literati Network Awards for Excellence （Evernote 備份）

獲獎論文 / Awarded Paper

獲獎的論文原文是「Developing a Taiwan library history digital library with reader knowledge archiving and sharing mechanisms based on the DSpace platform」，完整的APA引用文獻是：

Chen, C.-M., Chen, Y.-T., Hong, C.-M., Liao, C.-W., & Huang, C.-M. (2012). Developing a Taiwan library history digital library with reader knowledge archiving and sharing mechanisms based on the DSpace platform. Electronic Library, The, 30(3), 426–442. doi:10.1108/02640471211241681

文章網址：

• Emerald出版社底下的The Electronic Library （Evernote備份）

摘要 / Abstact

研究目的 / Purpose

本研究係在台灣圖書館史數位圖書館中，發展一基於Web 2.0技術、可在HTML網頁進行標註的閱讀標註與知識分享工具。

研究方法 / Design/methodology/approach

本研究調整了DSpace──一個開放原始碼的機構典藏系統──以此建置臺灣百年圖書館史數位圖書館，並加上讀者標註工具以支援讀者知識典藏與分享機制。本研究採用準實驗研究設計，將受試者隨機分成實驗組與控制組，以該系統進行閱讀學習並評估閱讀理解成效。統計分析顯示使用閱讀標註工具的實驗組學習成效明顯較高。

研究結果 / Findings

本研究發現具閱讀標註之數位文本提供讀者有用的知識。標註的價值在於可以輔助讀者獲取深度知識與進行有效閱讀。此外，對於數位圖書館來說，數位圖書館的內容也可以隨著讀者知識典藏而動態成長。更重要的是，來自不同讀者的標註資訊將有高度潛力，可以利用資料探勘技術進行更進一步的知識加值探勘。

研究價值 / Originality/value

在圖書資訊學領域中，蒐集讀者產生的內容是一種嶄新的研究議題，而且鮮少研究發展出有效的工具以支援讀者在數位圖書館中貢獻他們的知識。本研究描述了如何實作此數位圖書館系統以及如何利用標註工具促進數位典藏的成長，並影響讀者學習成效的提昇。

系統平台 / Platform

論文提到的系統還可以使用喔：

• 臺灣百年圖書館史首頁
• 臺灣圖書館事業大事記：這個網頁有建置標註工具，可自由註冊使用

關於百年圖書館史，可以參考我之前的「臺灣百年圖書館史」介紹。本系統在今年被我轉移到OpenVZ上，現在是以虛擬機器的形式在運作。不過這是我早期使用DSpace的系統，所以很容易當機。如果有問題的話可以在下面反應一下。

小結：得獎不敢居功 / Can't Take The Credit for This Award

這篇論文能得獎，還是得歸功於老師們，我主要做的只有系統功能的結合而已。能跟老師們沾點光，我就覺得很幸運了。在此僅是推銷一下這篇論文的內容與系統，做個記錄而已。

不過，未來我還是希望能靠自己的寫作來得獎，到時候才能夠真的抬頭挺胸地跟大家分享這份驕傲吧。

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合作式閱讀標註之標註行為特徵與閱讀理解關聯 / Cooperative Annotation Reading Study: Relation of Annotation Behavior And Reading Comprehension

今年2013年3月30日舉辦了第二屆數位合作學習與個人化學習研討會 (Taiwan CSCL & CSPL Workshop 2013)。我在第二天的CSPL場次中發表「合作式閱讀標註之標註行為特徵與閱讀理解關聯」。以下是我發表的文章與投影片，以及一些研討會的感想。

Taiwan CSCL & CSPL Workshop had been held on March 3, 2013. I presented my research “Cooperative Annotation Reading Study: Relation of Annotation Behavior And Reading Comprehension” in the CSPL session. Following is my research article and slide, and some of thoughts of this workshop.

摘要 / Abstract

本研究欲在合作式閱讀標註學習環境中探討標註技巧、標註共識與合作互動等標註行為特徵與學生閱讀理解成效之間的關聯。因此，本研究在知識標註學習系統中規劃閱讀實驗，並蒐集學生的閱讀標註行為特徵，結果發現標註範圍長度越短、針對名詞詞性標註以及採用重點標註策略的學生，其閱讀理解成效顯著地高於其他學生；合作互動頻率偏高的學生，則有閱讀指導需求的可能性；標註範圍位置和標註共識特徵與閱讀理解成效沒有明顯關聯。本研究結果可作為未來發展基於閱讀標註之閱讀輔助學習機制的參考。

• 【關鍵字】 標註行為特徵；合作式閱讀標註；知識標註學習系統；閱讀學習

報告文章 / Article

• 檔案下載：Google雲端硬碟、Box.net、SkyDrive

投影片 / Slide

• 檔案下載：Google雲端硬碟、Box.net、SkyDrive

結論：研討會心得 / Conclusion: My Experience of CSCL & CSPL 2013

如果知道我之前的論文在做什麼的人，應該可以發現這個題目其實是我論文的一部分。由於我的論文包含的內容比較多，在短短的研討會中難以論述。所以我從中取出機制的部份，作為合作式個人化學習的分享議題。

這算是我第二次在比較正式的場合發表我的論文。相較於CSCL的眾多聽眾，在小間教室進行的CSPL就比較小眾，我報告時也是開心地在台上一派胡言進行分享。當時聽眾還有我的論文口委侯惠澤老師，報這種閹割的內容真是有點不好意思，讓老師見笑了。

報告完之後，主持人林秋斌教授質疑我為何不使用Diigo來進行研究，而要自己寫一個KALS。後來回家查過之後讓我鬆了一口氣，因為Diigo跟我要做的KALS方向不太一樣，兩者各有其價值。詳細討論可以看我之前的文章。

第一天晚會時，很開心地跟恒惠去跟中央大學學習與教學所的同學一起聊天。一起吐槽老師、一起搞笑，然後一起討論研究。這種交流活動真是令人開心，這就是研討會的另一種醍醐味吧。

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