口述歷史教學活動 / Integrating the Family and the Community into the History Classroom: An Oral History Project in Joliet, Illinois

這是一篇課堂閱讀筆記。作者描述他如何教學生進行口述歷史計畫，並在這篇文章中統整學生的口述歷史訪談成果。這些訪談會典藏到當地的歷史博物館，讓教學與當地歷史研究形成良好的循環。

This is a course reading note. This article describes how to teach students to conduct a oral history interview and presents the interview result of local area’s history. Author then archived the interview recorded tapes to local museum for  promoting local history studying.

書目 / Bibliography

Lyons, J. F. (2007). Integrating the Family and the Community into the History Classroom: An Oral History Project in Joliet, Illinois. The History Teacher, 40(4), 481-491. doi:10.2307/30037045

筆記 / Note

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這篇文章分成前三部分，第一部分是研究背景介紹，第二部分是口述歷史訪談教學，第三部分是訪談結果與小鎮歷史的彙整。其中第二部分可以作為口述歷史訪談的教學原則，教學步驟如下：

1. 學習歷史
2. 找尋訪談對象
3. 擬定訪談問題：自傳性資料、歷史性事件
4. 發問技巧
5. 訪談同意書
6. 訪談技巧
7. 繳交報告

因為很值得參考，所以我的筆記投影片中主要是介紹這一塊。此外，作者的教學與當地歷史結合的作法也很值得敬佩喔！

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搜尋引擎中的使用者行為與注意力建模 / Modeling User Behavior and Attention in Search

這是一篇課堂中的博士論文閱讀筆記。作者在微軟Bing搜尋引擎上，以鼠標(cursor)跟眼動(eye tracking)來蒐集使用者的資訊，並建立以鼠標預測眼動的演算法以及相關應用研究。

This is a course reading note. This dissertation uses mouse cursor and eye tracking to collect user behavior in Bing web search engine, and using cursor movement to infer users’ visual attention.

書目 / Bibliography

Huang, J. (2013). Modeling User Behavior and Attention in Search (Ph.D. Dissertation). University of Washington. Retrieved from https://digital.lib.washington.edu/xmlui/handle/1773/24188

摘要 / Abstract

• 在網際網路檢索中，查詢語句跟滑鼠點擊記錄是很容易保存，可是卻很難藉由點擊記錄來偵測使用者的行為。
• 搜尋引擎從點擊資料取得的訊息有所侷限，所以從相關環境、鼠標(cursor)移動的探勘、滑鼠停留(hovering)以及捲動行為(scrolling)等資訊越來越重要。
• 這篇博士論文(dissertation)發明了一種遠端蒐集大量使用者的鼠標移動互動資訊，用以幫助研究者了解人們基本的行為，並且改進搜尋引擎。
• 重要的是，鼠標活動探勘可以藉由最新技術(state-of-the-art)來評分與排序搜尋結果，並且模擬使用者注視所在位置而不需使用眼動儀(eye-tracking)。
• 鼠標移動的敘述性分析顯示使用者在搜尋時是如何移動他們的鼠標，我們可以從中了解當使用者放棄搜尋時的一些相關的訊息與可供解釋的理由。
• 使用者模型可以用來推論頁面上的視覺注意力的移動，用以辨識哪些內容是使用者在看的，並可用來計算搜尋結果的相關度與吸引力給使用者。
• 這種隱性回饋(implicit feedback)讓搜尋引擎可以了解排版與內容呈現上的資訊是否合宜，或藉此用來改善搜尋結果。
• 這篇博士論文會依序描述以下幾篇論文的內容：
  「網路環境下使用者滑鼠鼠標互動資訊高效率擷取法」(users’ mouse cursor interactions
  can be collected effciently on the Web)、「了解使用者搜尋行為」(used to understand users’ search behaviors)、「對網路搜尋引擎設計的用處」(can be useful in the design of Web search engines)。

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最重要的是這個用滑鼠鼠標移動路徑推論眼動路徑的演算法，我們就稍微聊一下這個演算法好了。這演算法是用滑鼠鼠標的X軸，加上幾個參數的調整之後，去預測眼動位置的X軸。同樣的也可以用鼠標Y軸去預測眼動Y軸。各參數的意義如下：

• g_x：預測眼動X軸的位置
• c_x：鼠標原有的X軸位置
• t_d：網頁內停留的時間，d是指dwell
• t_m：鼠標停止到移動的時間
• f_x：根據下一個鼠標位置來進行調整（也就是眼睛會更快移動到鼠標預定移動的位置的意思）

不過我不是很懂為什麼只是加上log()取對數之後的t_d跟t_m，這樣鼠標修正之後預測的眼動位置，不是只會持續往右偏而已嗎？

儘管對於演算法設計上還是覺得困惑，不過作者取這些參數作為參考的過程非常嚴謹，很值得一看喔！

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從紙本到數位閱讀策略的轉變 / Exploring the online reading comprehension strategies used by sixth-grade skilled readers to search for and locate information on the Internet

這是課堂中的論文閱讀筆記。作者詳細比較了印刷文本(printed text)、離線超文本(hypertext)與網際網路文本(internet text)三種不同的特性，並規劃實驗以分析學生在傳統印刷文本到數位文本上閱讀策略的差異。這篇論文為數位閱讀紮下了良好的理論基礎，值得一看。

This is a course reading note. Author compared the difference of printed text, hypertext and internet text. An online reading experiment was conducted to investigate the reading comprehension strategies. This paper is a good foundation of digital reading research.

書目 / Bibliography

Coiro, J., & Dobler, E. (2007). Exploring the online reading comprehension strategies used by sixth-grade skilled readers to search for and locate information on the Internet. Reading Research Quarterly, 42(2), 214–257. doi:10.1598/RRQ.42.2.2

摘要 / Abstract

• 本研究是為了探索網際網路閱讀理解的特性。
• 本研究從美國3所150位6年級學生中挑選了11位具備高度閱讀能力、閱讀報告、網際網路瀏覽經驗的學生。
• 這11位具閱讀能力的學生各別進行兩種實驗任務，一是閱讀Yahooligans!搜尋引擎上的多媒體網站。實驗之後，學生會被詢問關於他們在每一階段閱讀任務中使用的閱讀策略。
• 實驗結果採質性分析，包含四個四個面向，分析資料是透過蒐集方式包括放聲思考法(think-aloud protocols)、實地觀察法(field observations)以及半結構訪談法(semistructured interviews)等四種方法來找出線上閱讀理解的特性。
• 結果發現成功的網際網路數位閱讀需以下三種相似但更複雜的閱讀策略應用：
1. 先備知識來源 (prior knowledge sources)
2. 推論策略 (inferential reasoning strategies)
3. 自律策略 (self-regulated reading processes)
• 作者認為網際網路線上閱讀中由讀者自行建構的閱讀文字也許可以解釋線上閱讀的複雜性。此外本研究也包含了一些文獻探討並提供未來研究的建議。

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實體與虛擬檔案史料運用於教學活動 / Archives, Documents, and Hidden History: A Course to Teach Undergraduates the Thrill of Historical Discovery Real and Virtual

這是一篇課堂的閱讀筆記。本文旨在講述檔案教育的重要性，文中作者也在圖資系中開課教導檔案學，並介紹了他的教學大綱。

This is a course reading note. Author emphasised the importance of archival education. This article describes how author teach a course “Archives, Documents, and Hidden History” in Baruch College library department.

書目 / Bibliography

Roff, S. (2007). Archives, Documents, and Hidden History: A Course to Teach Undergraduates the Thrill of Historical Discovery Real and Virtual. The History Teacher, 40(4), 551-558. doi:10.2307/30037050

筆記 / Note

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嗯，老實說，我覺得寫得不是很好啦，跟前幾篇相比XD 所以讀起來也很隨便就是了！

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運用批判性思考進行歷史研究指導 / The Archivist as Educator: Integrating Critical Thinking Skills into Historical Research Methods Instruction

這是一份課堂閱讀筆記。作者從歷史研究方法中的批判性思考理論為基礎，將之應用於檔案教育活動上。批判性思考的教學方式可以用於教學設計研究上，值得參考。

This is a course reading note. Author incorporation of critical thinking from historical research methods into archival education course. We could apply critical thinking skill into teaching design to develop a learning research.

書目 / Bibliography

Robyns, M. (2001). The Archivist as Educator: Integrating Critical Thinking Skills into Historical Research Methods Instruction. American Archivist, 64(2), 363-384. Retrieved from http://archivists.metapress.com/content/Q4742X2324J10457

摘要 / Abstract

• 檔案館員(archivist)最近紛紛舉辦工作坊以及實務課程討論如何讓學生更能夠知道並使用檔案史料(archival materials)。
• 結合批判性思考技巧(critical thinking skills)到教學課程中可以明顯地強化並改善學生對於一手史料(primary source)的分析與詮釋能力。
• 這份文章首先介紹批判性思考教學，然後敘述Northern Michigan大學的檔案館員如何成功地將批判性思考整合到歷史研究方法課程中。

筆記 / Note

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大學生檔案使用指導 / Teaching Undergraduates to Think Archivally

這是一份課堂閱讀筆記。這份研究是一份應用檔案史料與檔案學理論設計的完整教案，附有長達28頁的兩份課程大綱。儘管研究方法並不若教育學般地嚴謹，但卻是檔案應用教育的一份紮實的起點。

This is a course reading note. This article applied archival materials and theories to design a well-organized teaching plan. There are two course syllabuses in 28 pages appendix. Although the research method of this article is not so scientific like a education research, it’s a good beginning toward archival education research.

書目 / Bibliography

Nimer, C. L., & Daines III, J. G. (2012). Teaching Undergraduates to Think Archivally. Journal of Archival Organization, 10(1), 4-44. doi:10.1080/15332748.2012.680418

摘要 / Abstract

• 這份個案研究描述了L. Tom Perry特藏的建立以及一堂教導大學生檔案素養(archival literacy skills)的課程。
• 這篇文章回顧了目前的檔案教學以及描述這些檔案要如何用於授課內容。
• 文中也敘述如何評估課堂的成果與效益。

關鍵字：

• 檔案素養 (archival literacy)
• 檔案知能 (archival intelligence)
• 檔案教學 (archival instruction)
• 課程設計 (course design)
• 課程整合 (course integration)

筆記 / Note

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以檔案原件與GIS系統的歷史地理教學 / Archival Materials and the Teaching of Historical Geography and Historical GIS

這是一篇課堂閱讀筆記。本篇將檔案用於歷史地理的教學，講述了歷史地理的特性，並介紹寶藏獵人與GIS研究海報兩種教學方式，非常有意思。

This is a course reading note. This article introduce the teach of histroical geography include two teaching activity: “treasure hunt” map and using GIS to create a research poster.

書目 / Bibliography

Dobbs, G. R. (2011). Archival Materials and the Teaching of Historical Geography and Historical GIS. Journal for the Society of North Carolina Archivists, 9(1), 2-14. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lih&AN=70270330&lang=zh-tw&site=ehost-live

摘要 / Abstract

• 就像歷史學家(historians)一樣，歷史地理學家(historical geographer)仰賴檔案館藏中的一手史料(primary source materials)作為主要的資料來源，再使用不同的觀點來處理這些史料。
• 本文是作者以歷史地理的角度，讓學生對於檔案史料進行討論的練習活動。
• 文末建議可以改進檔案的取用，以促進歷史地理的學生與專家進行研究。

筆記 / Note

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圖資學中無形的基礎 / The Invisible Substrate of Information Science

這是一篇課堂上的論文閱讀筆記，這篇是圖資學專家Bates的彙整論文，她侃侃而談圖資學的理論源流，是篇充滿啟發性的入門文章。

This is a course reading note. The author Bates is one of most important professional of Library & Information Science. She elucidated this disciplinary’s paradigms and theories. I very recommand newbie to read this article.

書目 / Bibliography

Bates, M. J. (1999). The Invisible Substrate of Information Science. Journal of the American Society for Information Science, 50(12), 1043-1050. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=bth&AN=2365455&lang=zh-tw&site=ehost-live

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摘要 / Abstract

• 圖書資訊科學(information science，早期是指資訊科學，我以現在泛用的圖資學代稱)中詳盡且傑出的典範(paradigm)已經廣為人知且備受注目。然而，每個領域的研究者有時候並不見得察覺或思考過典範的內涵。
• 本文章旨在闡述圖資學那些不為人知的典範。
• 本文特別強調資訊科學係立於「元科學」(meta-science)的地位──研究與理論主要用於處理來自其他領域與活動所產生文件。
• 比起「得知」(knowing)的資訊，本領域專業實務的心態更傾向於主要環繞於資訊的「再現」(representation)與「組織」(organization)。
• 本文也討論了再現會受到不同專業領域的特質與技術而造成的差異，也分析了圖資學的研究方法與價值所在。

閱讀筆記 / Reading Note

Introduction [P.1]

很多資訊科學的研究燒了大把銀子，可是都在打造一些從1960年代以來就已經知道的事情。

要提高學科領域的成熟度，需要建立學科領域的典範 (field paradigm)

• 典範：核心理論 + 研究方法、從世界觀點到細微現象
• 圖資界重要的人物：Wilf Lancaster、Gerard Salton、Llewellyn C. Puppybreath III等等
• 此外還有很多典範是位於水面下 (below the water line)：不統一、未發表→無形的基礎

因此本文的目的就是介紹圖資學中無形的基礎

Paradigm Above the Water Line [P.1]

對於圖資學普遍的定義是：研究資訊的蒐集(gathering)、組織(organizing)、保存(storing)、檢索(retrieving)與散佈(dissemination)

這定義從1968年Harold Borko發表開始就沒什麼變動過

• Information science is that discipline that investigates the properties and behavior of information, the forces governing the flow of information, and the means of processing information for optimum accessibility and usability.
  資訊科學是一種探究資訊的屬性與行為的領域，致力於管理資訊的流動，最佳化資訊的處理與取用。
• It is concerned with that body of knowledge relating to the origination, collection, organization, storage, retrieval, interpretation, transformation, and utilization of information.
  資訊科學涉及書本知識的來源、蒐集、組織、儲存、取用、解釋、傳送、轉換與使用。
• It has both a pure science component, which inquires into the subject without regard to its application, and an applied science component, which develops services and products (Borko, 1968, p. 3).
  資訊科學既是一種純科學，探索學科主題而無關應用；也是一種應用科學，發展服務與產品。

Paradigm Below the Water Line [P.2]

The Meta-Field of Information Science 圖資學的高層領域

• 高層領域(meta-field)的學科：橫跨於傳統學科領域(conventional academic disciplines)之上。
  • 圖資、教育、新聞
• 以不同角度傳播人類的知識
• 圖資：典藏資料的儲存與檢索
• 教育：教導與學習
• 新聞：發現與傳播新聞
• Paisley將研究人類行為的學科領域分成不同層次
• 心理學(psychology)：個人層次
• 社會學(sociology)：團體層次
• 人類學(anthoropology)：文化層次
• 高層學科(meta-disciplines)的特色：
• 關注所有傳統學科內容，及其對於社會的價值
• 因為專業核心不同，高層學科皆有其獨特性
• 處理方式：
• 圖資：組織學科內容，以供檢索
• 教育：利用教學技巧，將知識傳達給學生
• 新聞：透過報導與撰寫技巧，傳播新聞
• 涵括知識：
• 圖資：各種保存的資訊
• 教育：課程
• 新聞：新聞報導
• 產出型態
• 圖資：篩選、索引
• 教育：選擇與組織資訊，用以教學
• 新聞：探索資訊以撰寫新聞

The Content of Form 形式的內涵

• 圖資學首重資訊的形式與組織，以及架構，內容則是其次。
• 大部分門外漢都不了解圖資研究形式與組織的本質，而這也是圖資往往讓人搞不懂的地方。
• 新進人員來到圖資，很快就會將焦點從學科內容(content)轉移到學科的形式(form)上。

Being and Representing 形式的呈現

• 圖資的專才與大部分傳統學科有所不同
• 呈現(representing)資訊跟知道(knowing)資訊是不一樣的：以演員與醫生為例，
• 醫生→傳統學科：考慮眾多醫學上問題，像是醫院、醫學、病患處理，但是不一定知道如何演出一齣好戲
• 演員→圖資：儘管醫學知識不多，但能夠確實呈現各種特色給觀眾
• 圖資學的呈現主要在於「資訊記錄的世界」(the universe of recorded information)
• 建立資料庫與目錄：呈現資訊的形式
• 參考館員與資訊專家：概念化與呈現讀者的問題，並轉化為查詢語句

Subject Expertise 圖資專業跟學科專家的不同

• 案例：國家醫學圖書館找醫生來編著資料庫的索引，但成效不彰。
• 要整理生物書籍需要生物領域知識，但最重要的還是圖書資訊相關的技術。
• 轉換：從學科專家到圖資專家
• 根據作者觀察，新進人員常常會遇到的困難，在於如何將資源的組織與檢索視為比了解內容還要重要
• 要處理資訊的組織與取用，必須成為圖資專家，而不是學科專家但缺乏圖資訓練

Librarianship and Information Science

• 大家對於資訊科學的定義很廣泛，普遍在於電腦科學、認知科學等等
• 但是圖書館學與資訊科學的結合越來越常見。
• 雖然圖書館學與資訊科學背景歷史，採用的研究方法與價值觀點也不一樣，但是共同處理著核心的資源。

Information Science Theory

• 1930年代的系統理論(systems theory)：系統可以視為多數的個別社會、技術與物理現象
• 1967年John von Neumann & Oskar Morgenstern發展博奕理論(game theory)，最著名的是囚徒困境(Prisoner’s Dilemma)
• 兩個囚徒被關在個別房間中，彼此不能交談
• 警方個別質詢
• 如果兩人都否定犯罪，則懲罰最輕
• 如果其中一人指認另一人，則被指認的懲罰最重，指認的人無罪開釋
• 如果兩人彼此指認，則兩人懲罰中等
• 1961年Norbert Wiener的場域控制論 (field of cybernetics)：許多系統不只是因為機制在運作，還會受到「回饋」(feedback)的影響。
• 1949年Shannon以電話線測量資訊量，這想法可用於測量科技或人類語言與心理
• 1971年Noam Chomsky提出語言語法架構，用來解釋不同語言的共通模式，促進語言心理學(psycholinguistics)的誕生
• 1972年Gregory Bateson探究學習架構的共通性，能夠讓人了解傳播的上層架構。對於精神分裂症最重要影響的「雙向束縛」(double-bind)也可以用於傳播與學習上。
• 1972年G. Spencer-Brown的Laws of Form分析了形式的功能基礎與獨立要素，
• 以上對於架構的認識越多，圖資的理論與實作的關係也就越密切。

Information Science's Universe 圖資學的世界

• 圖資學的主要目的之一，就是研究被記錄的資訊(recorded information)與人們之間的關係
• Recorded Information universe 資訊記錄世界
• 包含了許多研究成果：熱門文獻、交易記錄、個人典藏、音樂、影片底片等等，以及現在的數位化版本
• 圖資學關注於人們如何製造(produce it)、找尋(seek it) 、取得(retrieve it)、使用(use it)
• 最純粹的資訊世界研究：書目計量學(bibliometrics)，或是以統計分析資訊記錄

Information Science's Big Questions

• 三大問題(Three Big Question)

1. 實體問題：資訊記錄世界的特徵或是規律是什麼？
   What are the features and laws of the recorded-information universe?
2. 社會問題：人們如何牽連、找尋、使用資訊？
   How do people relate to, seek, and use information?
3. 設計問題：如何能讓取得被記錄的資訊更有效率？
   How can access to recorded information be made most rapid and effective?

• 我們需要得知人們跟各種資訊之間的關係，以及他們的社會情境（問題2）。
  使得我們可以根據對於問題1的理解，來回答問題3的答案。
• 被記錄的資訊(recorded information)：
• 通常能夠長期保存，因而會累積大量資料，成為圖資學主要的挑戰
• 不同時代的資訊量都會繼續往上提昇，因此需要發展出不同的取用方法。例如從主題詞表(subject headings)變成超連結(hyperlink)
• 而即使是新的媒體或技術，也需要結合圖資學悠久的知識，來製作有效的資訊系統

Methodological Substrate 研究方法上的基礎

• 圖資學的研究方法來自於兩個領域：社會科學(social sciences)與工程科學(engineering sciences)，最好是兩者兼具
• 例如電腦科學家，但是注重資訊檢索系統的語言學或是心理焦慮議題
• 例如對於科技感興趣的社會科學家
• 圖資學是個多才(multitalented)的領域，也因此並不會有統一的研究典範
• 圖資學研究者偏好使用混合研究法來解決問題
• 不同問題有不同的研究方法
• 問題1 資訊記錄世界：採用書目計量技術、統計、哲學分析(philosophico-analytic
• 問題2 資訊尋求行為：採用社會科學技術，從量化(問卷)到質性(訪談)
• 問題3 資訊檢索技術：最好採用工程科學的形成性評估(formative evaluation)，驗證小問題之後再改善到資訊檢索系統上。

Values

• 圖資學的價值傾向於「價值中立」科學(“value neutral” science)或是工程模型
• 強調把事情做好，而不考慮政治或其他目的
• 最純粹的圖資學注重找尋真理，可以不顧個人情境而應用在大多情境底下
• 圖書館學(librarianship)則是相反，注重服務導向以及加值系統
• 產生某種需要的社會性成果，以符合某些特定價值的目標
• 因此不同國家的圖書館會有不同的差異
• 作者認為圖資學還有一種特色：a sense of humor
• 研究者們會嘲笑自己，但是也會持續投身在研究之中

心得

• Bates的三大問題以及各自的研究方法，可以給圖資人對於自己學科有著更清楚的認識。
• 奇怪的是，這種說法似乎不太盛行？
• 圖資、教育與新聞傳播同屬於具有特色的高層領域，因此我們值得從教育、新聞傳播來借鏡

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檔案員2.0: 重新定義數位時代的檔案館員專業 / Archivists 2.0: redefining the archivist's profession in the digital age

這是課堂的導讀筆記。此研究訪談了9位e政府最佳服務轄區中的檔案館員，綜合他們對於檔案館員專業與因應電子文件時代所需的意見，最後發現館員仍以紙本檔案為主，缺乏相關技能與資源，而且對於發展e政府的影響力不大。

This is a course reading note. This research interviewed nine municipality archivists at different Swedish municipalities indentified by the Swedish Association of Local Government and Regions as “good example” e-government municipalities. Author summarized their definition for archivist professional role and the challenges brought by the change from paper-based to electronic recordkeeping brings. The result shows that several interviewees still preferred paper-based archives, lacked in resources and skills about auditing, and had not any major influence on strategies for e-government development.

書目 / Bibliography

Kallberg, M. (2012). Archivists 2.0: redefining the archivist’s profession in the digital age. Records Management Journal, 22(2), 98-115. doi:10.1108/09565691211268162

筆記下載 / Reading Note Download

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筆記內容如下。

摘要 / Abstract

研究目的：

• 公共機關正朝向數位化政府(e-government)發展，並以數位化服務(e-services)改善與市民的互動與服務。檔
  案員(archivist)需要更加積極去取得與管理文件(record)，以確保現行流通與長期保存的可行性。
• 檔案員需要了解現今情勢與文件產生流程的概念。

此研究的研究問題如下：

• 在公共機關中，檔案員的專業地位與業務運作為何？
  從紙本到電子文件的轉換是否影響檔案館員的專業地位與業務運作？
• 檔案員如何定義自己的專業角色，像是檔案鑑定(identity)？
• 對應電子文件管理的新需求來說，有什麼關鍵議題是需要解決的嗎？
• 檔案員如何定義他們的技能與工作成效？

研究方法：

• 這份研究採用了文獻分析法與訪談法(文中寫emiprical study，但是實際採用的是interview)。
• 文獻主題含括了檔案專業實務與未來定位。
  訪談法的對象係獲得瑞典地方政府與區域聯合(Swedish Association of Local Authorities and Regions)最佳數位化政府認證的九位不同轄區的市立檔案員。

研究發現：

• 研究發現揭露了檔案員如何定義檔案員的現在與未來隨著機關資訊技術演進的角色：包括檔案員的專業地位與在地方機關中的業務。
• 研究結果也拓展了電子文件管理策略的重要性──從文件建立到保存，包括長期保存──並且探討檔案員專業形象轉型與需求的技能。

研究貢獻：

• 本研究對於面臨數位化政府轉型的檔案保存實務工作者相當有啟發性，同時也有助於地方政府教育訓練者認識轉型所需要的知識與技能。

閱讀筆記 / Reading Note

1. Research Methodology [P.4]

本研究採用的是文獻分析與實徵研究法。

文獻分析法：

• 文獻分析法係選自專業期刊中與數位化政府與數位化服務發展下檔案員的專業挑戰等相關主題，含括檔案員的專業實務與未來角色。
• 根據文獻分析結果中對於國家管理與法律等議題，作為設計半結構訪談問卷的依據。

實徵研究訪談法：

• 實徵研究係基於訪談位於瑞典不同市區的九位市立檔案員，以探討電子文件保存下檔案館員的專業挑戰。
  這九個市區皆是瑞典地方政府與區域聯合(Swedish Association of Local Authorities and Regions)認證的數位化政府服務最佳示範。
• 訪談期間是在2011年1月至3月之間，每位訪談者長度介於37分鐘到60分鐘之間。
• 訪談時搭配使用半結構問卷。

2. Literature Review [P.5]

• 由於紙本到電子文件的轉型，檔案員需要了解電子文件的產生脈絡，並考量如何管理、維護與保存。
• Runardotter (2007)發現檔案員很少介入科技，因為機關政策仍以紙本為主。
• McDonald(2010)認為檔案館員有必要參與電子文件系統的轉型。
• 2002年英國研究發現地方檔案管理局缺乏數位化管理資源與專家。

3. 半結構訪談大綱 [P.18]

1. 背景調查

• 職稱？
• 年資？
• 學歷？
• 服務單位？
• 經歷？

2. 專業實務：業務(Duties)

• 您的業務範圍是？
• 其中最重要的業務是？
• 集中登記機制(centralized registrar function)的建立是否影響到您的專業？
• 文件(record)管理與檔案(archive)管理是否有所不同？
• 登記員(registrar)與檔案館員的專業之間有何關係？
• 登記員與檔案館員之間的專業領域是否有所重疊，如果有的話，那會是哪哪些？
• 您如何定義您的專業？

2. 專業實務：檔案稽核(Auditing)

• 轄區內使用電子文件來作為檔案管理的方式，到何者程度？ (To what extent does the Archival Authority audit other authorities within the municipality regarding electronic recordkeeping?)
• 誰負責這個檔案稽核工作？

3. 電子文件保存

• 您有使用電子文件保存政策嗎？例如流程對照(mapping processes)、業務流程發展(business process development)等。
• 您有參與任一進行中的計畫或是政策發展小組(strategic development group)嗎？
• 如果有的話，政策發展小組中其他的專業領域有哪些？
• 電子文件保存的實施是否影響您的業務，如果有的話，是如何影響？
• 您轄區內電子文件的檔案授權與其他授權方式是否有建立清楚的職責分區？
• 您轄區內有用到以下標準嗎？ISO 15489(records management), ISO 23081 (metadata), ISO 26122 (work-processes)與ISO 14721 (OAIS, Open Archival Information System)
• 如果有的話，請問是如何使用的？
• 如果沒有的話，為什麼不使用呢？
• 請問您是否有根據ISO 14721 (OAIS)建立電子文件長期保存解決方案、策略、或願景？

4. 技能發展 / 未來專業檔案館員的角色

• 請問您有學習技能的需求嗎？如果有的話，請問是哪些技能？
• 您覺得檔案館員專業發展與電子文件保存之間有何關係？
• 您對未來檔案館員專業發展有何看法？

5. 請問還有要補充的地方嗎？

4. Interview Result [P13]

• 未來法律方面的知識會更加重要。
• 受訪者認為工作最大的問題是缺乏資源，像是參與業務發展計畫、流程對照(mapping processes)與系統採購。這結果跟英國調查很像。
• 受訪者偏好使用紙本檔案，因為電子文件未被納入長期保存政策。
• 檔案稽核很重要，但大部分受訪者不知道如何進行，缺乏相關技能與資源。因此即使有機會也不會去做。
• 檔案員未來重要技能主要是長期保存與法規議題(legislation)上。
• 因應電子文件需求，未來檔案員需要與科技專家合作的面向包括：概念化建模(=知識組織)、傳播策略(communication strategies)、運作流程發展、管理、通訊(communication)、行銷

5. Conclusions [P.15]

• 本研究印證了Scandinavia的「全面觀點」(holistic view)，認為檔案學應該兼顧資訊科學。
• 研究結論發現檔案員需要許多技能與資源，以及更高水準的教育，以支持研究與強化檔案員專業。
• 檔案員對於數位化政府發展的影響力相當微弱，如果仍固執於保存紙本歷史文件，那檔案館員可能會被其他專業取代。
• 檔案員應主動爭取檔案稽核的執行，並加強相關的技能與資源。

心得

• 很難得看到一篇檔案相關的reading是以實徵研究的方式進行
• 因為比較可能會跟畢業論文相關，所以看實徵研究有助於論文進行
• 可以了解一下期刊發表願意接受的程度為何
• 不過研究方法仍侷限於問卷、訪談、焦點團體、疊慧法之中的一種。
• 訪談法中，訪談大綱決定訪談是否成功相當大的因素，並且基於此設計問卷進行大規模調查。
• 如果將此份訪談大綱來訪問國內檔案員的情況，是否可以發展成畢業論文的一環。
• 結論本身並不太讓人意外，不過取樣數量不多不具代表性這點，也令人難以放心地接受這些結論。
• 最令人困擾的大概就是標題與內容不符，標題是期待看到檔案館員在數位化衝擊下的影響，不過訪談結果不是不知道標準是啥，就是「有採用標準」這樣簡單的回應
• 比起這樣草草地看到一些問題，我覺得如果有成功應用電子文件的個案細節，應該對於檔案員發展相關專業比較有幫助。
• 舉例：某國內數位化政府法規 + 比對現行法規推測可能的影響 + 國外相關法規的個案分析 + 從個案分析中擷取建議（ex: 檔案員應該獲取更多資源與訓練）→ 發表
• 法規通常是實務工作者關心的議題，我個人比較關心的是運作流程改造的管理問題
• 從本文中可以發現作者的立場是被動的：數位化政府與數位化服務是因應上級指示才進行修改
• 比起有無技術或是資源，更根本的問題是心態上：檔案員對於數位化政府與服務的了解有多深入？對於檔案稽核的重要性理解程度為何？
• 然而大家是依法行事，不論是上級單位法規制定不良還是下級執行者能力不足，調查來調查去若祇是責任互踢皮球，那研究結論也看起來挺乏味的
• 還是認真地規劃、仔細評估最佳實務實行方式吧

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以LDA法分析北美圖資學博士論文 / The shifting sands of disciplinary development: Analyzing North American Library and Information Science dissertations using latent Dirichlet allocation

這是一篇論文閱讀筆記。作者使用LDA法(latenet Dirichlet allocation)分析北美圖資學博士論文，發掘出歷年來圖資領域的主題與轉變。

This is a research paper reading note. Author utilize latent Dirichlet allocation (LDA) to identitfy latent topics of North American Library and Information Science dissetations.

書目 / Bibliography

Sugimoto, C. R., Li, D., Russell, T. G., Finlay, S. C., & Ding, Y. (2011). The shifting sands of disciplinary development: Analyzing North American Library and Information Science dissertations using latent Dirichlet allocation. Journal of the American Society for Information Science & Technology, 62(1), 185-204. doi:10.1002/asi.21435

摘要 / Abstract

This work identifies changes in dominant topics in library and information science (LIS) over time, by analyzing the 3,121 doctoral dissertations completed between 1930 and 2009 at North American Library and Information Science programs. The authors utilize latent Dirichlet allocation (LDA) to identify latent topics diachronically and to identify representative dissertations of those topics.The findings indicate that the main topics in LIS have changed substantially from those in the initial period (1930–1969) to the present (2000–2009). However, some themes occurred in multiple periods, representing core areas of the field: library history occurred in the first two periods; citation analysis in the second and third periods; and information-seeking behavior in the fourth and last period. Two topics occurred in three of the five periods: information retrieval and information use. One of the notable changes in the topics was the diminishing use of the word library (and related terms). This has implications for the provision of doctoral education in LIS. This work is compared to other earlier analyses and provides validation for the use of LDA in topic analysis of a discipline.

• 這篇研究透過分析1930年至2009年間北美圖資系所的3,121篇博士論文(doctoral dissertation)，找出了圖書資訊與檔案學(library and information, LIS)許多主題(topic)。
• 作者使用隱含狄利克雷分布去找出長時間內隱含的主題，以及找出呈現該主題的相關博士論文。
  研究發現指出LIS主要的主題從初期(1930-1969)到現在(2000-2009)的轉變。
• 然而，有些主題重複出現在多個時期，可說是此領域的核心：圖書館歷史(library history)出現在第一與第二時期；引文分析(citation analysis)出現在第二與第三時期；資訊尋求行為(information-seeking behavior)出現在第四與最後一個時期。
• 有兩個主題出現在這五個時期中的三個時期：資訊檢索(information retrieval)與資訊使用(information use)。
• 其中一個值得注意的改變是使用「圖書館」(library)這個字彙有減少的趨勢。這可能與圖資博士教育有所相關。
• 這份研究比較其他早期的分析並且驗證LDA分析主題的有效性。

閱讀筆記 / Reading Note

• 筆記檔案：Google Drive
• PDF註解檔案：Google Drive

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長久典藏的議題：「兩種傳統」以及美國檔案專業 / The Permanence of Provenance: The “Two Traditions” and the American Archival Profession

這篇論文是整理19世紀時美國歷史學者如何將歐洲檔案原則帶入美國，在20世紀時公共檔案傳統(public archives tradition)的盛行促進美國檔案館的成立，以及歷史手稿傳統(historical manuscripts tradition)的沒落。

書目 / Bibliography

Hirsch, R. (2010). The Permanence of Provenance: The “Two Traditions” and the American Archival Profession. Journal of Archival Organization, 8(1), 54-72. doi:10.1080/15332748.2010.486754

摘要 / Abstract

This article examines the claims that the American archival profession owes its existence to the unique combination of a “historical manuscripts tradition” and a “public archives tradition” over the course of the nineteenth and twentieth centuries. It also evaluates the differences and similarities between the traditions’ theories of practice and ideologies in early twentieth century American writings on archives and the Society of American Archivists’ “basic manuals” that defined much professional theory and practice in the late twentieth century. These findings have contemporary implications, as those seeking to define modern archival theory often erroneously use the origins of the American archival profession to support their arguments.

這篇文章檢視了美國檔案專業宣稱自己是19世紀至20世紀中「歷史手稿傳統」(historical manuscripts tradition)與「公共檔案傳統」(public archives tradition)兩種傳統的結合。這篇文章也根據20世紀早期美國的檔案著作與美國檔案學會(Society of American Archivisit, SAA)的手冊中對於專業理論與實務的定義，回顧了兩種傳統理論在實務(practice)與意識型態(ideologies)的相似與差異。這對當代有重要意義，因為那些試著定義現代檔案理論的人時常錯誤引用美國檔案專業的來源來支持他們的論點。

筆記 / Reading Note

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雖然知道這篇很重要，但老實說讀的不是很通，還需要努力呢。

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圖書資訊學博士教育：1930到2007的整體分析 / Library and Information Science Doctoral Education: The Landscape from 1930-2007

這是上一個學期圖書資訊學趨勢指定閱讀的一篇研究論文。這份研究分析了1930年到2007年的博士論文，並跟ALISE統計報告相比，發現圖資博士畢業人數眾多，但圖資教職中非圖資出身的比率卻很高的現象。

This is a course reading note. This research article analysised LIS dissetations by ALA-accredited schools between 1930 and 2007. One of results indicate that 78% of doctoral graduates not holding faculty positions.

參考書目 / Bibliography

Sugimoto, C. R., Russell, T. G., & Grant, S. (2009). Library and Information Science Doctoral Education: The Landscape from 1930-2007. Journal of Education for Library & Information Science, 50(3), 190-202. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=lih&AN=43928252&lang=zh-tw&site=ehost-live

摘要 / Abstract

To anticipate future trends for doctoral education in library and information science (LIS), we examine the historical progression and current landscape of doctoral degree programs in the United States and Canada. By providing a comprehensive rendering of the history and current state of LIS doctoral education, this work provides data not previously available. Data for this work come from MPACT, a database that provides listings of 3,014 LIS dissertations conferred by 38 ALA-accredited schools between 1930 and 2007. This work discusses degrees offered and focuses on changes in the landscape within the last ten years, in addition to an evaluation of schools that produce future faculty for ALISE institutions. Results confirm the health and activity of LIS doctoral programs in North America.

為了得知圖書資訊學(library and information, LIS，簡稱圖資)博士教育的未來趨勢，我們分析了美國與加拿大博士學位的歷史進展與現在的狀態。藉由全面綜合分析圖資學博士教育在歷史與現況的狀態，這篇文章展現了前所未見的研究資料。文獻分析的來源是來自MPACT，這是一個電子資料庫，蒐集了1930年到2007年間來自38所ALA認證學校的3,014篇圖資博士論文(dissertations)。這篇研究討論了博士學位資格的進展，並聚焦於近10年間的轉變，特別是跟ALISE機構評估學校教職的結果相互比較。最後結果確認了北美圖資博士教育的發展健全與活躍。

筆記 / Reading Note

Google Drive

PDF標註筆記：OneDrive、Box.net

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關於作者 / About Author

最後附帶一提，作者Cassidy R. Sugimoto不僅研究都做很多這種數據統計的分析（甚至也會用複雜的LDA法呢！）之外，人也非常漂亮XD

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資訊視覺化的演進 / The challenge of information visualization evaluation

書目 / Bibliography

Plaisant, C. (2004). The Challenge of Information Visualization Evaluation. In Proceedings of the Working Conference on Advanced Visual Interfaces (pp. 109–116). New York, NY, USA: ACM. doi:10.1145/989863.989880

摘要 / Abstract

這一篇2004年文章的介紹了資訊視覺化(Information visualization)的定義、特色以及理論基礎，並描述未來資訊視覺化發展的方向，包括人類與人工智慧的多方互動(Mixed-Initiative Interaction)、合作式與社群網絡的視覺化(Collaborative and Social Visualization)、演算法的改進等等。

其中個人覺得最有意思的地方是討論資訊視覺化跟科學視覺化(scientific visualization)的差異，並點出了資訊視覺化的目標「洞見」(insight)的意涵。

閱讀筆記 / Reading Note

(Google Drive, OneDrive, Bot.net)

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社群標註系統系統支援合作學習的個案研究 / A case study of using a social annotation tool to support collaboratively learning

這份研究論文是描述作者Fei Gao使用標註工具Diigo來進行閱讀教學，並用質性分析的方式來歸納社群標註系統的優勢。我對這篇研究的分析方式比較有興趣，所以做了一份投影片與大家分享我整理的重點。

This research describe author, Fei Gao applied a webpage annotation tool -- Diigo to students' article reading. Author used qualitive analysis to discover students' reading behavior using Diigo. I'm very interested in his analysis. So I made a review slide and share it with others.

書目資料 / Bibliography

Gao, F. (2012). A Case Study of Using a Social Annotation Tool to Support Collaboratively Learning. The Internet and Higher Education. Retrieved from http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1096751612000802

報告投影片 / Slide

• 檔案：Google雲端平台、Box.net、SkyDrive

這篇算是單組實驗研究法，沒有對照組，所以很難說使用Diigo究竟是好是壞。作者用質性研究的方式針對標註的類型、數位合作學習的互動方式、回應的對象等角度來分析學習的過程，並在事後以問卷和訪談來取得學生的回饋。最後作者歸納社群標註工具不足的功能，並建議如何應用社群標註工具來進行閱讀教學。最後的建議值得納入我的研究背景中。

Diigo跟KALS的不同 / The Difference Between Diigo And KALS

之前CSCL & CSPL研討會的時候，主持人質疑我報告的KALS系統，問我為什麼不直接用Diigo就好。

比起我自己做的KALS系統，我得說Diigo是一個很強大的工具，這點倒沒什麼異議。Diigo標註工具各個功能發展的成熟度都比KALS高很多，免費使用也可以用1000個Highlights，社交的功能更是方便。

那麼KALS的價值在哪裡呢？答案很簡單，實際上這是兩個不同出發方向的工具。Diigo是要由使用者自行安裝工具才能使用，而KALS則是由系統管理者提供的標註工具。後者意味著系統管理者對於標註的掌握能力更高，更容易規劃實驗環境以進行研究。而最重要的是，KALS的功能與資料是研究者自己可以掌握的，而Diigo的資料卻不容易取得。

結論：到處都是研究題目 / Conclusion: Research Subjects Everywhere

老實說，Diigo的功能並不是那麼難做，只是沒有做出來而已。這些社交功能都做可以作為研究題目來發展，我正期待著有學弟妹願意投入這個領域，在改善KALS的同時一併完成他們的研究論文吧。

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96年度圖書資訊學研究調查

楊美華、陳冠穎（2006）。圖書資訊學研究。

楊老師分析96年圖資相關的研究類型與特性，並提出建議。講述範圍頗廣，我挑我感興趣的分析結果，記錄如下。

圖書資訊學專書出版情形

• 個人出版：以文華圖書館管理出版者最多，代表圖資老師都去找文華出版。
• 會議論文集：各大學都有舉辦數場研討會，缺了輔大與中興？
• 研習手冊：全都是中華民國圖書館學會出版。
• 政府出版品：國家圖書館為大宗。
• 其他：從考古題到筆記資料整理法都納入其中，總覺得這部份離學術比較遠，到底是如何定義圖書資訊學專書的範圍呢？

期刊論文

• 期刊論文中以「圖書館業務」跟「資訊處理；資訊事業」所佔篇數最多。
• 核心期刊：
1. 臺灣圖書館管理季刊
2. 圖書與資訊學刊
3. 臺北市立圖書館館訊
4. 檔案季刊
5. 國家圖書館館刊
6. 教育資料與圖書館學
7. 佛教圖書館館刊
8. 大學圖書館
9. 圖書資訊學研究
10. 檔案與微縮
11. 國立成功大學圖書館館刊
12. 中華圖書資訊學教育學會會訊
13. 圖書館學與資訊科學
• 但是部分核心期刊沒有論文，而「國文天地」刊登相關論文數量卻高達排行第五名。

研究計畫

• 除了圖資系所的老師之外，也有中山大學傳播管理所的陳祥老師跟高雄醫藥大學的陳冠年老師等非圖資系所的老師提出圖資相關研究計畫。
• 在平均50萬的計畫核定金額中，黃慕萱老師的研究計畫高達75萬，究竟是為什麼呢？

圖書資訊學相關博碩士論文

• 臺灣師範大學最多共29篇，輔仁大學其次共13篇，其他依序為臺灣大學12篇、政治大學10篇、中興大學與淡江大學各8篇，最少為世新大學2篇。
  • 師大跟輔大真是論文量產單位啊。
• 令人感興趣的是96年非圖資系所發表相關論文高達43篇，多與圖書館為研究對象。這代表圖資科系很容易讓其他科系跨入研究。
• 碩士論文上傳博碩士論文網的比例很低，只有4篇。
• 研究主題以「讀者服務」最多，其次是「資訊科技與網路」，其他為「圖書館行政」、「版本目錄學」（資訊計量）、「技術服務」，最少為「檔案學」。
• 圖書館為對象的研究類型來說，大學圖書館最多，學校圖書館其次，其他依序為公共圖書館、專門圖書館與國家圖書館。學校圖書館研究較95年比例還高。

議題、討論

• 國內期刊嚴重脫搞，令人傷心。這是值得研究的一塊題目啊，圖資人不想辦法鼓勵自己領域的研究期刊是不行的。
• 灰色文獻徵集的方式應多申請ISBN並鼓勵公開查詢。

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The use of theory in information science research 資訊科學中的理論調查

Pettigrew, K. E., & McKechnie, L. E. F. (2001). The use of theory in information science research. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 52(1), 62–73.

1. 研究背景與方法

作者認為學科之間的區別就是要有中心的知識，也就是屬於自己的理論基礎，用以處理研究問題、促進討論以及解釋研究結果。

If fields such as information science (IS) are to delineate their disciplinary boundaries and build a central body of knowledge, then they require their own theoretical bases for framing research problems, building arguments, and interpreting empirical results.

• 很多人都覺得Information Science (IS)缺少好的理論(theory)，而作者想要調查IS研究中使用理論的狀況。

2. 研究方法

2-1. 內容分析 Content analysis

為了了解IS研究中使用理論的狀況

• 調查1993年到1998年以下六個期刊中的1160篇文章：
1. Information Processing and Management (IP&M; six issues per year)
2. Journal of the American Society for Information Science (JASIS; 10 issues per year for 1993–1995; 12 issues per year for 1996 and 1997; 14 issues for 1998)
3. Journal of Documentation (JDOC; quarterly)
4. Journal of Education for Library and Information Science Education (JELIS; quarterly)
5. Library and Information Science Research (LISR; quarterly)
6. Library Quarterly (LQ; quarterly)
• 在研究中使用「理論」的操作型定義：
  • 考慮到作者在研究內文敘述中使用到的「研究」，包括應用到理論建構與提出新的理論，或是使用一些關鍵字來敘述概念、觀點或作法，像是「概念」、「框架」、「扎根」等。
    Consider a "theory" as identified if the author(s) describes it as such in the article (applicable to established or proposed theories) or uses such key terms as "conceptual" (including its variations, e.g., conceptualization), "framework," "grounded," or "underpinnings" to describe an idea/view or approach as such.

內容分析結果

• 1160篇中有396篇(34.1%)使用了理論，從中可以找出1083篇理論。平均每篇文章包含0.93篇理論。以LQ期刊中的平均每篇文章中所用理論最多。
• 1083篇理論中大概可以分辨出180篇理論是來自於IS作者。粗略來說，280來自社會學家、80篇來自科學、超過40篇來自人文學。
• 不同文章類型平均使用理論的情況：general (概論) 2.59、information behavior (1.99)、information policy (1.94)

2-2. 引用分析 Citation analysis

為了了解IS的理論對各種研究的影響，以及IS研究是如何被其他領域影響。

• 調查ISI的三種引文索引資料庫：SCI、SSCI、AHCI。

引用分析結果

• 從內容分析中發現最常見的理論為： （理論的內容參考自維基百科與資訊心理學，我額外幫理論做了分類）
  • 資訊需求：
    • Belkin, Oddy & Brook’s Anomalous States of Knowledge 混沌知識說：試圖思索資訊需求發生的最初起點，人們在尋找資訊的初期時對於想要的是什麼，往往無法清楚表達，正處於知識渾沌或異常的狀況。
    • Dervin’s Sense Making 意識建構：個人對於已經知道的與所需要知道的事物之間有差距，所以要去尋找資訊，產生該資訊對個人的意義。Dervin用「狀況－差距－使用/幫助」來描述上述的的歷程。
    • Bates’ Berry Picking 採莓模式：說明檢索過程應是漸進發展的，每個階段都會產生不同的問題概念，而人們會去對應與定義什麼是有用的資訊與資源。
    • Taylor's Information Needs and Negotiation需求層次：
    • 內藏型：只可意會不可言傳、概念模糊
    • 開始意識時期：可意識資訊的需求，但未必能明確用語言文字清楚描述
    • 能用語言文字清楚描述
    • 妥協後的需求
  • 資訊尋求模式：
    • Kuhlthau's Information Search Process 資訊搜尋的六個階段：開始→選擇→探索→成形→收集→發表。
    • Ellis's Information Seeking 資訊尋求行為策略：資訊尋求行為是由八個特色組成：
      
      
    • Ingwerson's Cognitive IR Theory 認知檢索理論：使用者與資訊檢索系統互動時，會發生使用者的認知空間(cognitive space)與資訊檢索系統的資訊空間(information space)的多層次互動過程，以此提出資訊檢索互動之認知模式。
  • 資訊檢索：
    • Salton's Vector Space Model 向量空間模型：搜尋時，輸入的檢索詞也被轉換成跟文件相關的向量(vector)。這個模型假設，文件和搜尋詞的相關程度，可以經由比較每個文件(向量)和檢索詞(向量)的夾角偏差程度而得知，並可計算餘弦得知。
      
  • 相關：
    • Scahmber, Eisenberg & Nilan’s theory of relevance：早期對於相關的深入研究，但尚未成功達成定義相關的目標。
    • Wilson's Situation Relevance 情境相關：所謂的情境是資訊需求者所看到的情境，而非其他任何人由任意觀點所看到的情境，因此判定情境相關的先決條件，必須先了解並描述資訊需求者個人所處之情境。
    • Harter's Psychological Relevance 心理相關：相關並不是指「關於某主題」，而是一些互相關聯的主題、加強或減弱個人認知的信念、或是從另外的角度來看事情之觀點比較容易被習慣稱為相關。
• 用IS理論搜尋，找到2098次引用。
• 79.9%都被IS期刊所引用，其他的主要是由科學、社會科學領域引用。
• 其中被引用最多的是Dervin與Salton兩位作者，共有918次(43.8%)，而他們也是其他學科引用最多的作者。

3. 未來研究

• 本研究分析中發現資料並不乾淨，未來需要確實的分析。
• 不同期刊與時間的分析。
• 深入研究作者是如何使用理論。
• 探討建構理論的IS研究者是從哪些領域而來的。

感想

• 本篇確實找出許多令人感興趣的「理論」，而這些理論是我們圖資人必須要知道的內容。
• 作者未來研究中提到探討圖資理論源頭的這點很有趣，是會讓人感興趣的主題。同樣的，我們也可以用這種內容分析與引文分析的方法，套用到不同領域上，那又是一篇令人感興趣的研究論文。

不同年代做起來結果都不一樣，研究者使用的理論與典範的轉移，都是很值得探討的題目。

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As we may think 誠如我們的想像

Bush, V. (1945). As we may think. The Atlantic Monthly (July 1945).

資訊科學與圖書資訊領域的學生都聽過Bush與As we may think，不過我到現在才真正地開始讀這篇的內容。由於Bush寫作用詞有些不是很好懂，我同時參考了李博阳的翻譯(上)(下)，雖然有些語句不是很通順，但是很能幫助我們了解Bush要表達的意思，中英對照閱讀起來也算是勉強能懂。

前言

Now, as peace approaches, one asks where they will find objectives worthy of their best.

• 作者係以當時的科學技術為基礎，提出關於儲存、輸入、檢索、取用資訊的未來想像。
• 本文分成8個部分，每一部分談論數個主題。

I. 資訊檢索的需求

• 科學家難以掌握數以萬計的研究成果，能夠記下來的更是少之又少。
  The investigator is staggered by the findings and conclusions of thousands of other workers - conclusions which he cannot find time to grasp, much less to remember, as they appear.
  • 科學家花費大量時間在閱讀上。
    If the aggregate time spent in writing scholarly works and in reading them could be evaluated, the ratio between these amounts of time might well be startling.
  • 我們難以在大量無意義無結果的研究中，找出真正重要的成果。
    ... as truly significant attainments become lost in the mass of the inconsequential.
• 這個時代已經可以生產高度可靠、便宜的複雜機器，而我們可以從此獲得些啟發。
  The world has arrived at an age of cheap complex devices of great reliability; and something is bound to come of it.

II. 儲存與壓縮技術

• 現在儲存資料通常是用書寫或拍照，其次是印刷；但也可用膠卷、唱片與磁帶上。
  Today we make the record conventionally by writing and photography, followed by printing; but we also record on film, on wax disks, and on magnetic wires.
• 作者介紹乾燥攝影技術(dry photography)並對它該影像儲存能力寄予厚望。而儲存技術發展到最後的化學膠卷將會取代目前的螢光幕畫面。
  Use chemically treated film in place of the glowing screen, allow the apparatus to transmit one picture rather than a succession, and a rapid camera for dry photography results.
• 光學投影與微縮攝影的成果出現在微縮膠卷技術上，而且具備發展潛力。
  The combination of optical projection and photographic reduction is already producing some results in microfilm for scholarly purposes, and the potentialities are highly suggestive.

III. 可由機器輔助的輸入與計算工作

• 未來作者是否可以不再使用手寫或打字，而直接用錄音的方式記錄資料呢？
  Will the author of the future cease writing by hand or typewriter and talk directly to the record?
• 研究者在資料的蒐集與觀察過程中還要做很多事情，像是從既有記錄中抽取重複的資料、將結果加入記錄中。
  Between the collection of data and observations, the extraction of parallel material from the existing record, and the final insertion of new material into the general body of the common record.
  前者是不可或缺的創造性思考，而後者則是可由機械輔助的重複性思考。
  Creative thought and essentially repetitive thought are very different things. For the latter there are, and may be, powerful mechanical aids.
• 作者認為未來先進的電子計算機將會有更高的速度，可以直接以卡片或膠卷輸入指令進行操作並獲得計算結果，供未來進一步的使用。
  They (the advanced arithmetical machines) will be controlled by a control card or film, they will select their own data and manipulate it in accordance with the instructions thus inserted, they will perform complex arithmetical computations at exceedingly high speeds, and they will record results in such form as to be readily available for distribution or for later further manipulation.

IV. 複雜計算應由機器處理

• 如果我們要更深入了解實體世界，那就不應該受限於計算處理過程。
  If scientific reasoning were limited to the logical processes of arithmetic, we should not get far in our understanding of the physical world.
• 研究者應該減少重複計算既有的數位公式，而將腦力投注在其他地方。
  Relief must be secured from laborious detailed manipulation of higher mathematics as well, if the users of it are to free their brains for something more than repetitive detailed transformations in accordance with established rules.
  因此，作者猜想未來會有更多供科學家使用的高等數學機器出現。
  For this reason there will come more machines to handle advanced mathematics for the scientist.

V. 機器協助資料篩選 Selection

• 現在我們可以快速增加資料，但卻很難找到想要的資料。
  Thus far we seem to be worse off than before - for we can enormously extend the record; yet even in its present bulk we can hardly consult it.
  這涉及到人類獲取知識進行傳承的過程，而這主要的動作就是篩選。
  …it involves the entire process by which man profits by his inheritance of acquired knowledge. The prime action of use is selection…
• 作者介紹以乾燥攝影技術製成的卡片作為資料文本，並組成快速篩選機器，以協助身分核對、購物交易等任務。
  • 並提到卡片可以縮影處理與利用光電管、磁性點等方式改進。

VI. 記憶擴大機 Memex

• 篩選的問題通常是來自於索引是由系統給定。
  基於人類思維模式，篩選應該是透過聯想，而非固定的索引。
  Selection by association, rather than by indexing, may yet be mechanized.
• Memex 記憶擴大機：個人儲存所有資料與通訊的設備，可以快速並靈活地存取資料。它是人類記憶的擴大裝置。
  A memex is a device in which an individual stores all his books, records, and communications, and which is mechanized so that it may be consulted with exceeding speed and flexibility. It is an enlarged intimate supplement to his memory.
  • 外表有著半透明的螢幕、鍵盤、按鈕、操作桿組成的書桌。
  • 遠端操作以微縮膠卷保存的儲存裝置。
  • 可進行檢索、瀏覽、閱讀、筆記。

VII. 關聯索引：軌跡 Trail

• Memex第一步應該要做的是關聯式索引：把兩件條目連結在一起，讓使用者可從一件條目直接選擇到另一條。
  If affords an immediate step, however, to associative indexing, the basic idea of which is a provision whereby any item may be caused at will to select immediately and automatically another. This is the essential feature of the memex. The process of tying two items together is the important thing.
• 各種條目的結合就像是一本新書，而這些條目更組成了無數的軌跡。
  It is exactly as though the physical items had been gathered together to form a new book. It is more than this, for any item can be joined into numerous trails.
  • 使用者可以在幾十本相關書籍和文章中連結大量條目，形成自己的興趣軌跡。
    He has dozens of possibly pertinent books and articles in his memex. … Next, in a history, he finds another pertinent item, and ties the two together. ... Thus he builds a trail of his interest through the maze of materials available to him.

VIII-1. 關聯軌跡網路的用途

• 大量的關聯軌跡組成了全新的百科全書，並投入到Memex中擴大應用。
  Wholly new forms of encyclopedias will appear, ready-made with a mesh of associative trails running through them, ready to be dropped into the memex and there amplified.
  • 化學家瀏覽化學相關文獻的時候，可以透過軌跡找到化合物詳細資料，並從軌跡週邊得到化合物的物理與化學特性。
    The chemist, struggling with the synthesis of an organic compound, has all the chemical literature before him in his laboratory, with trails following the analogies of compounds, and side trails to their physical and chemical behavior.
  • 大師留給後人的不僅僅只是資料記錄，還包括他建立的知識鷹架。
    The inheritance from the master becomes, not only his additions to the world's record, but for his disciples the entire scaffolding by which they were erected

VIII-2. 資訊接收方式的未來

• 人們接受資訊的方式往往透過感官處理，未來是否有更直接的接收方式？
• 未來資訊可能可以透過電子脈衝訊號直接輸入頭腦，給人帶來閱讀筆墨記錄的訊息。
  With a couple of electrodes on the skull the encephalograph now produces pen-and-ink traces which bear some relation to the electrical phenomena going on in the brain itself.
  • 而記錄本身就變得難以定義。（註：因為需要資訊時就可以直接傳送到大腦，不需要實際上的紙筆載體。）
    True, the record is unintelligible, except as it points out certain gross misfunctioning of the cerebral mechanism…
• 人們可以活得更開心：在事情不重要的時候選擇忘掉他們，然後在事情變得重要時馬上取得這些資訊。
  His excursion may be more enjoyable if he can reacquire the privilege of forgetting the manifold things he does not need to have immediately at hand, with some assurance that he can find them again if they prove important.

感想

• 本篇綜合了許多當時實際的科學進展以及部分作者對未來的想像，而這些想像至今仍有許多是我們想要前進的目標。這究竟是預言、還是這是一個影響全世界的計畫起端呢？
• 我特別喜歡關聯軌跡的那個想法，至今這仍然是很熱門且令人感興趣的研究議題。
• 本文夾雜大量攝影、化學、生物技術專有用詞，作者提出的想法有些是對現有技術的改進建議，有些是用用譬喻、想像的方式來想像未來，實在是很不好讀。一些技術細節的部份我就略過了，因為現在應該會有更好的作法就是。

讀完之後，才真的有種自己是在做資訊科學的感覺，也算是一種個人的成就吧。

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認識研究倫理

林天祐（1996）。認識研究倫理。教育資料與研究。

作者分析教育研究學者、美國心理協會（American Psychological Association，簡稱APA）、美國公共意見研究協會（American Association for Public Opinion Research，簡稱AAPOR）、美國聯邦衛生服務部（Department of Health and Human Services，簡稱HHS）、以及美國紐約州立大學水牛城校區（State University of New York at Buffalo，簡稱SUNY/Buffalo）所訂的研究倫理準則，將研究倫理歸納為以下四大項：

(一)研究設計之初，審慎考慮人性尊嚴的研究價值

• 在形成研究問題時，要以同時以科學研究價值與人性尊嚴作為衡量研究價值的標準。
• 如果兩者發生衝突，要確定研究的結果對於當事人母群，有重要的直接，間接的助益。

(二)研究實施的過程，遵守意願、安全、私密、誠信的原則

• 研究實施時，要直接向當事人或其監護人告知研究的性質，並尊重其參與的意願。
• 在研究過程則要確實考慮是否會響研究對象的身心問題，並應維持在「最低傷害可能」的範圍之內。如超過此一範圍，必須慎重考慮並以書面方式告知研究對象。
• 另外，不呈現個別的研究資料，也不洩露研究者身分。
• 同時，不得欺騙研究對象，但如確屬不可避免，必須於事後予以委婉補救、說明。

(三)客觀、正確分析及報導研究結果

• 研究進行時要採用最適當的分析方法，針對蒐集到的所有資料進行分析，不可刻意選擇或捨去實際的資料。
• 分析之後，客觀詮釋資料所代表的意義，並詳實報導分析的結果，不可刻意隱瞞或遺漏，客觀呈現研究結果。

(四)尊重智慧財產，分享智慧財產

• 報導的資料要確實正確無誤，如在出版後發現有報導錯誤情形，應補救更正。
• 投稿時，依據參與研究者的貢獻程度，給予適當的排名，或誌謝。
• 同時不得重複使用以發表過的原始資料，或一稿多投。發表之後，原始資紏要保持一定的期限，以供科學性、驗證性查考。

林老師總結得很漂亮，我就直接拿來筆記了。（遮臉

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Ethics Education for Information Professionals 如何教倫理

Carbo, T. (2008). Ethics Education for Information Professionals. Journal of library administration, 47(3-4), 5–25.

這邊講的倫理是決策者考量選擇的倫理喔。倫理的種類真是多呢。

研究背景：Of course!

• 作者在University of Pittsburgh (匹茲堡大學)的Library Information Science(LIS)教授Information Ethics (簡稱IE)的個案研究。
• 從1986年開始
• 學生來自不同科系(圖書館或管理科系)、不同學歷(博士生、研究生、大學生)、不同語言(包括非英文)、不同文化背景(來自28個國家)
• 課程的設計：
  1. An introduction to applied ethics.
  2. The necessary steps and tools for facing up to and resolving a moral dilemma and making a decision.
  3. Understanding ethical issues in our field.
• Ethics倫理的定義：Ethics is the art and science that seeks to bring sensitivity and method to the discernment of moral values and action.

倫理概念介紹

• 基本概念
• Human rights人權
• Codes of ethics 倫理議題
• Intellectual property 智慧財產權
• The initial assignment
• U.N. Universal Declaration of Human Rights.
• Martin Luther King’s “I Have a Dream” speech.
• To write a short paper on the Fundamental Moral Experience.

倫理決策的方法

• 作者回顧了許多人提出的方法 (framework)，包括Woodward (1990)、O’Boyle (2002)、Gerald Ottoson (1988)的商業模型、John Hammond等人的(1998)隱藏陷阱、Dr. Christine Altenburger的倫理原則、以及Richard Paul與Linda Elder (2004)提出的決策守則。
• Paul and Elder’s Guide：8個具有邏輯的倫理問題，大多同學都認為有效。
  1. Purpose 目的: considering an individual's rights and needs as well as those of others;
  2. key ethical question(s) 主要倫理問題;
  3. information needed to answer the question(s) 回答問題需要的資訊;
  4. concepts and principles to guide thinking 引導思考的概念與原則;
  5. main assumptions used 使用的主要假設;
  6. points of view of all stakeholders 相關人士的觀點;
  7. main inferences/conclusions 主要推論/結論: what are the alternatives, are all being considered, etc.; and
  8. implications 影響: for self and others, including consequences, questions of harm/good, etc.

未來發展

• 未來需要找尋更好的模型
• 教學上需要提供給學生更多回饋、討論，引導學生反思所學是很重要的事情

感想

• 很多人往往都是在意外之中升為管理職，管理職就要負起決策的責任，而這卻是一般教學中沒有教導大家的課題。決策背負著責任，決策需要方法，決策也需要練習。由於圖資工作常常會影響大眾，所以這也是很重要的課程。
• 調查圖資界管理職是否擁有足夠的專業素養，似乎也是不錯的研究題目。圖書館行政管理也是很值得研究的課題喔。

文中有很多部分都在講教學上的困難，只有少部分是在講決策的框架。其實這是很偏教學的一篇論文。然後作者很喜歡講「of course」，讀起來非常口語化。

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Academic dishonesty, plagiarism included, in the digital age 學生抄襲

Ercegovac, Z., & Richardson, J. V. (2004). Academic dishonesty, plagiarism included, in the digital age: A literature review. College & Research Libraries, 65(4), 301.

這是在講教育方面的資訊倫理喔。

1. 前言

1. 關鍵字：ethical, moral 道德或倫理上的；academic misconduct 學術不端行為；Academic dishonesty學術欺瞞；, plagiarism 抄襲
2. 在網際網路的時代中，取用資訊雖然相當方便，但是卻造成更容易抄襲的問題：cut-and-paste
3. 為了處理這個問題，作者想要知道孩童、青少年與大學生不同階段處理倫理問題的能力，並找尋更有效的教學工具以處理不同學生層級上的道德問題。
4. 文獻搜尋範圍
   • 關鍵字：抄襲相關詞彙 + 網路相關詞彙 + 年齡分組相關詞彙
   • 年份：1997~2002 (涉及1996到2003早期)
5. 抄襲的定義：
   • Webster’s College Dictionary韋氏字典: “the unauthorized use of the language and thoughts of another author and the representation of them as one's own.”
   • The Council of Writing Program Administrators (CWPA): a deliberate use of "someone else’s language, ideas, or other original (not common-knowledge) material without acknowledging its source."

2. 文獻回顧

2-1. 校園中的抄襲狀況：屢見不鮮

1. “The State of Americans” 報告中顯示1969年中有58.3%高中生的作業是抄別人的，1989年提高到97.5%。
2. Roberts, Anderson & Yanish調查了422位大四生，其中91.7%承認做過學術不正的行為。
3. John Crace調查美國明尼蘇達洲大學的研究者，發現有1/3的人抄襲、22%的人處理資料很不仔細、15%的人偶爾會搞錯資料。

2-2. 如何降低抄襲發生？

1. 消極的作法：
   • 事後檢查作業有沒有抄襲 (Michael Bugeja)
   • 用軟體檢查，像是EVE、WordCHECK (Gaines)
2. 積極的作法：
   • 教導學生抄襲的概念，告訴他們抄襲引發的道德問題 (Harris)
   • 教師設計作業的方式要有所巧思，降低學生抄襲的機會 (Whiteman & Gordon)

2-3. 教職員對於抄襲的看法

1. 教職員通常相信自己有責任降低抄襲發生，但事實上有86%的教職員對於抄襲的嚴重問題並沒有認知。大多數教職員也沒有受過如何處理抄襲問題的相關訓練。
2. Kay D. Johnston: "it occurs because students do it if they won't 'get caught' and being caught by their peers is not problematic."
   如果學生知道他們不會被抓，或是被抓也沒差的話，抄襲就會發生

2-4. 抄襲通常發生在什麼樣的情況中

2-4-1. 與抄襲相關的社會因素

1. Similarly、Ashworth等人：缺乏信任、在學校中被孤立、大型班級、合作式學習、不了解抄襲的意涵
2. Kibler：環境因素中包含著不嚴謹的考試規劃、懲罰方式、教學方式、學校風氣、以及「好像會被抓」。
3. Fred Schab：害怕低分以及來自父母的壓力

2-4-2. 與抄襲相關的個人因素

1. 早期研究多在討論性別、學級、年齡、GPA成績、學科等因素上，發現男生、商學與科學科系比較容易發生抄襲。
2. 抄襲的理由：時間壓力、想拿高分、因為每個人都在做、幫助朋友、懶惰。
3. 不同的文化差異也會影響到學生對於「借」跟「擁有」的價值觀。
4. Kohlberg研究分辨出三種不同型態的道德發展：未習慣道德(避免犯錯)、習慣道德(保持己律)、熟悉道德(律人律己)

結論：未來發展

• 應該要為青少年、大學生跟成年人實施不同的教學方式，並探討不同的研究議題。

感想

• 雖然這樣說很不好意思，但其實我的學習真的是一路抄上來的。寫程式一定是從模仿開始，模仿別人如何寫作、透過抄襲一步一步地了解對方的思維，然後最後才能轉化成自己的知識。所以某種程度上我是不反對抄襲，但是我反對的是教師出了只需要抄襲就能完成的作業。
• 不論是圖資還是資訊界都強調資訊的透通，在資訊更容易取得的時代中，我們更需要注重著作權、學術倫理等價值觀教育。讓人們懂得如何善用工具，而不是一味地排斥工具本身，我覺得這是比較積極的作法。
• 比起學生抄襲這件事情，我比較好奇研究者抄襲的情況，頗有學術界的白色巨塔的感覺。
• 老實說這篇回顧不是寫得很好，架構很亂，整理文獻的方式跟ARIST相比之下比較沒條理，再加油。

老實說自己並不是很喜歡這種議題啊。

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